化学教案_教学设计碳酸钠及碳酸氢钠.docVIP

教学设计： 第三章 ：金属及其化合物 第二节 几种重要的金属化合物（第一课时） ——碳酸钠和碳酸氢钠性质的探究 赵时峰 教学目标 1.知识技能目标： 通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，体会两者性质的差异。 2.能力方法目标： 通过活动探究学生自己设计实验来对比学习碳酸钠和碳酸氢钠的性质，培养学生实验设计能力，归纳总结以及举一反三、触类旁通的能力。 3.情感态度目标： 通过课外阅读侯氏制碱法，培养学生的爱国主义精神和勇于探索，大胆创新的科学精神。 教学重点、难点： 重点：碳酸钠、碳酸氢钠的性质、鉴别方法和用途 难点：设计实验验证碳酸钠和碳酸氢钠的性质 课时安排：1课时 教学方法：实验探究法、对比法 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 引出课题，明确学生任务 [创设情景] 同学们有没有蒸过馒头？蒸馒头时用的一种白色物质能使一小块面蒸出一个大馒头。这是何种物质？ 今天由同学们当一回化学家，在实验室中，请你通过设计实验，探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质。 对课堂实验探究充满兴趣，跃跃欲试，发表自己的见解。 通过学生对化学实验的好奇，激发他们的兴趣和学习的主动性。 探究活动的准备 [活动准备，提出问题] 什么是碳酸盐？ 什么是碳酸氢盐？ [幻灯片]碳酸钠与碳酸氢钠的探究 1.物理性质，列表对比 化学式 Na2CO3 NaHCO3 俗名 纯碱；苏打 小苏打 颜色 白色 白色 状态 粉末 细小晶体 溶解性 （特性） 大 较小 2.化学性质 研究物质性质的程序？ 你预测“二者”性质的依据是什么？ [活动一] 小组讨论，进行Na2CO3和NaHCO3的性质预测。 小组汇报 带着问题进行探究学习 学生回顾、思考 根据组成→ 预测性质→设计实验（验证）观察→分析→结论 初中学习过了 CaCO3、 Ca（HCO3）2化学性质。它们都有CO32-、HCO32- 学生展开热烈的讨论 小组汇报： Na2CO3与酸、碱及盐能发生反应。 NaHCO3与酸、碱反应及自身分解反应等。 帮助培养学生建立实验探究的一般思维方式，学会对新旧知识的联系、牵引，建立知识体系 探究活动展开 [幻灯片] 预测性质 1.与酸反应（HCl） 2.热稳定性 3.与碱反应（NaOH、Ca(OH)2） 4.与盐反应（CaCl2、BaCl2） 认真听讲 明确活动探究的内容 探究活动展开 实验设计 [活动二] 小组讨论设计实验方案， 验证性质预测是否正确。 [指导实验] 1. Na2CO3与NaHCO3分别 与盐酸的反应。 2. Na2CO3与NaHCO3热稳 定性实验。 3. Na2CO3与NaHCO3分别 与Ca（OH）2溶液的反应。 4. Na2CO3与NaHCO3分别 与CaCl2溶液的反应。 5.规范学生的操作。教师及时点评 6.随时为学生解答问题，方案审定并给予方法指导。 四人小组在学习组长的带领下开始积极认真的讨论。 小组汇报总结： 实验方案整理如下：1.给气球中盛放等质量Na2CO3和 NaHCO3，同时倒入等的稀盐酸。 2.用大试管加热NaHCO3固体、纯净的Na2CO3固体以及实验室长期使用过的Na2CO3固体，并对产物用澄清石灰水进行检验。 3.将Ca（OH）2溶液分别滴入Na2CO3和NaHCO3溶液中。 4.将CaCl2分别滴入Na2CO3和NaHCO3溶液中。 充分调动学生的动手、动脑能力，为学生的探究提供开放式学习环境，培养学生的探究能力、实验能力、同学之间的协作能力。 探究活动展开 7.进行实验，指导学生 正确地观察现象，并且进 行分析。 [提出问题]为什么 NaHCO3与稀盐酸比 Na2CO3与稀盐酸反应剧烈？ [迁移应用] 不加任何试剂如何区别已 失去标签的两瓶无色溶液 是Na2CO3还是HC l？ 现象： 剧烈反应，产生大量气泡，气球鼓起，并且盛NaHCO3的气球比盛Na2CO3的快且大。 结论：两者都可与酸反应，并且NaHCO3与稀盐酸比Na2CO3与稀盐 酸反应快。 思考、讨论 H++CO32-=HCO3- H++HCO3-=CO2 +H2O 思考、讨论 H++CO32-=HCO3- H++HCO3-=CO2 +H2O 培养学生观察、分析、概括能力， 探究活动展开 2.指导学生进行正确的操作。 [迁移应用] 1.为什么加热久置的 Na2CO3会产生使澄清石灰水变浑浊的气体？实验室应如何保存Na2CO3？ 2.如何鉴别一种白色粉末是Na2CO3还是NaHCO3？ 3.如何除去Na2CO3固体中的NaHCO3？ 对热稳定性 现象：加热纯净的Na2CO3固体无明显现象。加热NaHCO3时试管内壁有水珠产生，澄清石灰水变浑浊；加热长期使用过的Na2CO3时，澄清石灰水也变浑浊。 分析： NaHCO3固体受热易分解。 结论： 2 NaH