“互动探索式”美术课堂教学研究精编.docVIP

第 PAGE 页 “互动剖析式”美术课堂教学研究 　　一、灵活――尊重学生与教学民主相结合 　　美术学科与其他学科教学相比较，一方面，美术学科具有普遍性。美术学科与其他学科教学有着相似教学环节、目及教学要求，这就要求教师在教学中找出普遍性问题，转变“唯师是从”专制型师生观念，建立师生相互理解、合作、民主对话共同剖析师生关系。另一方面，美术学科特点决定教学对象可操作性强，学生独立训练、动手以及独立观察与思考时间多，这就需要采取灵活教学方法，鼓励学生大胆质疑，剖析，肯定学生奇思妙想。因此，在教学中不能片面强调整齐划一教学，而要因材施教，针对不同学生采取不同教学方式，这样既开发了学生思维，又发挥了学生个性，鼓励其剖析。 　　1.因人而异。美术专业生源来自于不同地方，学生学习时间长短、专业水平、文化素质良莠不齐。如果采用统一教学模式，不仅影响到教学效果，而且会影响学生个性与情绪。这就需要教师想办法、动脑筋，全面、深入了解每个学生对象个性特点及个性差异，在教学中因材施教由浅入深、由低到高，从个别到一般规律循序渐进。这样既不会影响教学效果，又不阻碍学生个性发展。 　　2.因势利导。美术专业学生个性比较强，创新欲望高。在美?g教学过程中，经常碰到不好调教学生，他们有时既不按方法也不按步骤学习。对待这类学生，我们不妨先找出其闪光点，剖析原因，对症下药。我们要根据情况，打破教学常规，具体问题具体剖析、具体对待，那么就会达到事半功倍效果。 　　二、生动――知识性与趣味性相结合 　　1.双边互动活动。在美术专业教学过程中，开展双边交流活动是非常必要。体现学生主体地位，学生与教师平等对话，没有拘束感，教师也不必太严肃，双方在交谈中非常愉快与自由，有了更充裕时间与空间让学生去思考、去动手、去创造。这样可以将教学活动推向高潮，在与谐气氛中学习。学生有了愉悦心境、活跃思维，便会在无形中具备丰富创造力。 　　2.融会贯通。在教学过程中，应当结合其他学科知识，教师在讲授过程中要融入其中，这样使学生既学到了专业知识，又了解到非专业领域知识；既巩固了专业知识，又拓展了知识面。例如，在讲授物体“三维空间”时候，不管教师在黑板上或画面上怎样讲解示范，学生很难在思维中建立这个概念。于是，笔者就联想到用数学中坐标知识进行阐释，坐标既有代表宽度横坐标X轴，又有代表高度纵坐标Y轴，还有代表深度空间Z轴。这样学生就一目了然，在绘画时就有了立体概念，这样既巩固了学生专业以外知识与修养，又加深了学生对立体造型理解。一方面，在教学过程中要采用开放教学方式；另一方面，在教学内容上，既要有丰富教学内容，合理利用社区资源，又要有开放性思维空间。这样，学生会吸纳更多知识，不至于固步自封。教师也在教学中不断提高。 　　前面提到美术学科具有普遍性，其实美术学科本身就是一门综合性学科，需要有知识、能力、学科、教学方法等方面多元综合。我们可以从两个方面来看：第一，是学生学习过程综合。培养学生在专业、理论以及人文、自然学科综合学习，其融合到综合学科里面，开发学生想象与创新思维能力。第二，是教师教学内容综合。这就要求教师有各方面多元整合，才能在教学内容、教学方法上贯彻。 　　总之，当今世界处在开放发展之中，美术教育也不例外。“由单纯学校艺术教学转向充分利用社会文化资源，延伸艺术课堂，把美学、文化中高雅艺术转移到人们日常生活经验中，是当代美术教育一个发展趋向。”我们可以看到，美术发展趋向同当今世界一样，体现出一种开放性姿态，要充分利用社区资源，这就要求教师要适应形势发展，转变教学观念。在教学中不仅仅培养专业人才，更要注重人素质全面发展。正如有关专家谈到：“教育与教学必须严格调整自己序列，建立一个以‘人’发展为中心教育理念，把教育目标放在学科综合性、互补性、发展性与持续性位置上，为学生提供符合其成长学习方式与学习空间――这是现代大学教育重要着眼点。”作为教师，我们应该为学生提供符合其成长学习方式与学习空间，提供多元性教学内容，最终形成一个多元互补集成传承载体。学生是认识事物主体，是实践与自我发展主体。实践证明，建立以学生为中心发展教育理念，通过“互动剖析式”系列教学活动，尊重学生个性，弘扬学生创新理念，使学生具备多维空间思考以及解决问题能力，从而开创高等美术教育新天地。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍