“主题教学+合作性性学习”英语教学模式探究.docVIP

第 PAGE 页 “主题教学+合作性学习”英语教学模式剖析 　　英语教学经历了传统语法中心教学法,到功能教学法乃至如今流行交际教学法,改革创新成为必然趋势。但不能否认,目前,我们英语课堂还有一系列不尽如人意地方,如“聋哑英语”现象、死记硬背、师生间一对多单一学习形式现象等。“主题教学+合作性学习”课堂教学模式可以较好地改变这些现状。 　　理论依据 　　1. 现代建构主义教学理论。建构主义教学论认为人认识不是外部灌输结果,提倡在教学过程中,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生主动性、积极性与首创精神。建构主义强调了“以学生为中心”教学思想,而小组合作性学习正是遵循了学生占主导地位一种课堂组织形式。 　　2. 支架式教学理论依据。“支架式教学应当为学习者建构对知识理解提供一种概念框架,把复杂学习任务加以分解,以便于把学习者理解逐步引向深入。”框架应按照学生智力“最邻近发展区”来建立,通过脚手架支架作用,不停顿地把学生智力从一个水平提升到另一个新更高水平。体系可分为搭建支架、进入情景、独立剖析、协作学习以及效果评价。 　　主题教学 　　主题教学是以反映社会生活各方面为教学内容,以“主题――话题――细节”为主要教学步骤,在主题重申、研究、运用、扩充、评价五个过程中,实现学生自主建构认知结构,提高学生跨文化交际能力。主题教学最大优势在于能够激发学生学习兴趣与提高教学针对性。新课程教材编排采取就是一课一主题,涉及到英语国家人文、地理、人物、游记、历史、科普、生活等方方面面。 　　主题教学模式以语言教学交际论、建构主义以及多元智能理论为指导,摒弃了传统综合英语课以课文阅读理解为主教学方法,同时综合了研究性学习、任务型教学优点,以研究、讨论为主要教学活动,以学生自主学习为中心。 　　“主题教学+合作性学习”教学模式 　　教学目标剖析,确定当前所学知识主题。情境创设。信息资源设计。自主学习设计。协作学习环境设计。学习效果评价设计。强化练习设计。它特点是从传统以“教师教”为中心转变为以“学生学”为中心,并且“用交流方式学习交流性语言”。操作时,主题教学一课一主题,将三维目标落实到每一课时,使教学更具针对性。同时将合作学习过程成为学生剖析与体验过程,促使学生快速进入兴趣学习状态。而主题与小组活动结合,使组员们都能发挥优势,取长补短,形成良好学习氛围。 　　“主题教学+合作性学习”教学模式基本做法是将全班学生组成若干个异质学习小组,每组3―6人,创设一种只有小组成功、小组成员才能达到个人目标情境。同时小组成员不仅要努力争取个人目标实现,更要帮助小组同伴实现目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间学习竞争关系,改变为组内合作、组际竞争关系,将传统教学与师生之间单向或双向交流,改变为师生、生生之间多向交流,不仅提高了学生学习主动性与对学习自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好人际合作关系,促进了学生心理品质发展与社会技能进步。 　　“主题教学+合作性学习”基本教学流程如下图: 　　成功主题与合作性学习相结合教学模式,必须具备以下几个要素:个体责任性、团队合作性、引导正确性、形式多样性、评价合理性。教学模式中容易出现问题是教师在操作时可能片面注重形式,忽视最终目标,课堂上虽然出现了生生互动热闹场面,但是学生们记住了多少,能否实现从说到写,都需要评价来检测。另外有对于个体差异性考虑,小组内有没有出现掉队生问题。基本上由教师预设主题选择、过程设计、提出问题、难易程度量化处理等,留给学生课堂生成时间空间依然不足,因此,教师必须在课外及时完成对学生反馈指导。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。