“主题教学法”如何在中职教育中实施的几点看法精析.docVIP

第 PAGE 页 “主题教学法”如何在中职教育中实施几点看法 　　我对“主题教学法”认识经历了起伏改变，从一开始肤浅觉得不适用，到可以犹豫尝试，再到最后坚信需要实施而且要实施好转变。作为一名计算机老师，通过课改实施过程中，在感受与领悟“主题教学法”有了下面一些思考。 　　要想在中职计算机专业中实施好“主题教学法”我觉得应该注意以下几点问题： 　　一、教师应该准确把握“主题教学法”实质 　　新课程改革对传统教学下课堂进行了深刻反思之后，给予了重新定向：课堂不是教师表演舞台，而是师生之间交往、互动舞台；课堂不是对学生进行训练场所，而是引导学生发展场所；课堂不只是传授知识场所，而且应该是剖析知识场所；课堂不是教师教学行为模式化运作场所，而是教师教育智慧充分展现场所。 　　而要重构这样课堂，就必须改革我们当下中职课堂教学模式。“主题教学法”模式提出，无疑为这一改革提供一条明晰路径。那么什么是“主题教学法”。“主题教学法”就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动教学模式，主要由自主学习、互助剖析、展示交流、多元评价、能力生成等五个教学环节组成。通过培养学生自主学习、自我管理、合作互助，在各种活动中构建知识，生成学生就业、转岗、升学、留学等所需可持续发展能力。 可以看出“主题教学法”实质就是我们新课程课改要求与实质。 　　二、教师应该认识到计算机课程中引入“主题教学法”是促进学生发展首选 　　计算机学科与其他学科相比，存在着很大差别，它是一门实践性较强与发展性飞速学科。计算机发展日新月异，书本中知识与现实发展存在脱节，导致学生有“所学无用”错觉。而且计算机本身方向较多、知识量较大，一节课内要使学生尽可能学到更多计算机知识，操作熟练，需要教师花费一翻心血，寻找使每节课达到最佳效果有效途径。加之在传统计算机教学中，虽然已经以就业为导向，但在教学形式及教学方法上仍在单调、枯燥、呆板照本宣科，缺乏鲜明职业教育特色，普职教一体，把学生学习限定在一个很小范围内，而忽略了学生发展需求。学生与家长看不到发展希望，对职业教学兴趣不高，自然学生学习兴趣也不会高。而主题教学法不但贯彻了教学大纲“以就业为主导，以全面素质为基础，以能力为本位”教学改革指导思想，在注重对学生职业能力培养同时，也注重学生职业生涯发展，这为学生专业发展提供了可能性，也让学生逐步养成了自觉学习、终身学习好习惯。因此，在中职计算机教学中引入主题教学法是非常必要，要想改变学校只重技能现状，就要在教学中合理使用适合学生教学方法与学习方法来促进学生发展，主题教学法成为了首选。 　　三、中职计算机专业必须解决定位模糊，课程设置不尽合理问题 　　由于对计算机专业与其他专业融合发展迅速，致使对计算机专业多元化理解与认识不清，对现实计算机人才需求情况不甚了解，再加上师资力量薄弱，出现了盲目照搬别人专业教学计划及教学大纲现象，或是完全凭想象进行计算机专业教育定位，缺少科学深入调研与剖析，必然导致计算机专业课程设置与课程结构不合理，造成课程设置与学生素质、社会需求严重脱节现象。 　　如果能在主题教学法指导下将计算机专业“确定大专业，发展小方向”思路，将计算机专业参照现代企业工作室运作模式来按照发展方向不同设立不同工作室教学机制，尽量体现与现代企业一致行业规范。比如建立组装与维修工作室、基础软件工作室、平面设计工作室、动画设计工作室、网络工作室等校内实训工作室，尽量将实际网络公司企业运做条件。 　　四、在计算机专业实施“主题教学法”中要注重教师本身素质提升 　　要让专业老师积极走进现实，走进市场，真正融入市场专业需求环境中提升自身社会经历，把握当前市场走向与具体要求。要积极聘请当地周边地区专家与公司产业设计师等为教师授课，在学校开展形式多样讲座与研讨会，以加强教师素质建设。通过“送出去，请进来”方式，使得计算机教师科研教学能力得以提升，形成能适应社会需求讲课桥梁与纽带，从而改变以往教学思维模式，使得学生在学校学习与社会需求不脱节。 　　五、计算机教师在具体教学中如何实施步骤与方法 　　1.因材施教，精心设计实验任务 　　实验任务必须根据教学目标与学生实际来制定，应具有趣味性、真实性、整体性、开放性、可操作性与适应性，以学生为中心，把学生角色从“让我学”变成“我要学”。 　　2.边学边练，完成自主学习任务 　　在任务指导下，学生边学边练。精心设计任务贯穿整个学期，与理论课教学进度相一致。学生在收集相关资料过程中，既巩固所学知识，又能拓宽视野。学生在边学边练过程中，始终处于主体地位。在教师引导下，学生充分发挥学习主动性与创造性，不仅让学生亲身感受认知过程，而且培养提高学生解决实际问题能力与创新意识。学生明确教学目标后首先会去想如何完成任务，在完成任务过程中将会遇到哪些难解决问