“主题阅读”背景下初中散文教学设计的思考与实践精品.docVIP

第 PAGE 页 “主题阅读”背景下初中散文教学设计思考与实践 　　随着新语文课程改革推进，初中语文教材编排也发生了根本性改变。部编初中语文教材“主题组元”新编排模式，是部编初中语文教材在编写方面呈现出一个突出特点。这种组元编排，利于教师与学生把握单元主题，更利于充分发挥单元主题教学功能，实现单元主题导向价值。这就要求教师要转变传统单篇教学模式，依据教学实际需要，确立整体性、整合性阅读教学理念，把握单元主题阅读教学优势，设计实用单元主题教学目标与教学设计，对提高教师整体教学意识与提高阅读教学质量具有重要作用。 　　散文因其形式多样、取材丰富、表达形式不拘一格等特点，深受读者喜爱，但散文多样性也给散文阅读教学带来一定难度，学生往往难以有效把握散文阅读一般方法，抓不住重点，不得要领。散文主题式阅读教学将为初中散文阅读教学注入新活力，使学生基于主题阅读视角，提升散文阅读学习针对性与有效性，使学生系统而有效地掌握同一类主题散文阅读方法，达到触类旁通效果，以提升散文阅读科学性，最终促进学生语文核心素养发展，使散文阅读成为学生语文思维与技能发展与提升一个重要着力点。 　　一、散文主题阅读内涵阐释及其教学特征 　　所谓“主题阅读教学”，著名特级教师窦桂梅在《新语文主题阅读》一书中指出，主题阅读教学是以既定主题为基础，强调个人生活体验，优化现有课程资源，选择合适教学方法，将学生引入教学环境。然后通过对经典文章思考、洞察，把握文章内容；从而使学生在拓展阅读中积累阅读基本知识，逐步提高学生阅读能力，引导学生进入更广阔语文世界。 　　由此可见，散文阅读教学法是指以主题环境为依托、以主题阅读剖析为主要形式一种教学方法。它表现出主体性、整合性、丰富性与拓展性等基本特征。在初中散文主题阅读教学过程中，学生是阅读主人，参与散文阅读学习全程；散文主题阅读还体现出整合性特点，它不是单篇阅读，而是需要整合同一类主题散文，将同一类主题散文进行有机整合，同时包括教学资源整合；丰富性是散文主题阅读教学第三个特征，它在主题统领下，全方位、立体地展开阅读教学剖析学习，不仅容量大、阅读教学密度也相对较大；最后是它拓展性，即让学生在原有文本阅读基础上，通过教师指导，加深对文本内容理解，结合自己学习兴趣、学习实践与知识基础，深入阅读、剖析，建立对文本内涵更深刻理解，从而增强创新意识。阅读剖析行为延宕是基于焦点问题，以焦点问题为剖析起点，向其他方面进行有机辐射，以达到全篇解读目，从而提升散文阅读科学性，最终促进学生语文核心素养发展。 　　二、初中散文主题阅读教学设计优势 　　与传统单篇阅读教学相比，初中散文主题阅读教学具有以下优势： 　　1.提高阅读效率 　　传统单篇课文教学，教师往往是以―篇课文文本为起点，根据单篇课文重难点来安排教学活动。由于教学课时有限或因重复性教学，致使散文阅读教学效率低下。同时，单篇散文课文教学，对于语文教学整体性、层次性与有序性把握也必然存在着一些缺陷。而散文主题阅读教学则可以弥补单篇课文教学不足。根据教学主题对现有课文内容进行重组划分，使阅读教学作为一个整体。同时散文主题阅读教学目标确定时，教师不仅要考虑到语文阅读教学完整性，而且要考虑到阅读教学层次性，以避免同一教学任务混乱与无序，减少了教师教学工作重复性，自然散文阅读教学效率就会提高。 　　2.开发学习资源 　　如果语文教学没有课程资源开发意识，就很容易局限在文本本身。新课程标准主张语文教学应与生活实践相结合，实现课内外教学有效结合。散文主题阅读教学重点是整合与生成学习资源，将社会生活融入学生语言学习，同时考虑到“工具”与“人文”语言课程有效统一。在划分阅读阅读教学主题过程中，为了提高语文教学广泛性，可以吸收与整合课内与课外语文学习资源，扩大散文主题阅读广度与深度。 　　3.提高学生阅读能力 　　散文主题阅读教学，提倡自主、合作与剖析性阅读，学生更有机会来充分展示自己才能。一方面，学生可以增强自信心，培养团队精神与协作能力，并建立良好关系。另一方面，教师立足文本，积极剖析初中散文主题阅读教?W设计方法，从语篇阅读入手，通过主题阅读，发挥主题统领效应，使学生完成从感性到理性散文阅读思维升级，基于主题高度，掌握同一主题散文阅读方法，提升散文阅读科学性，最终促进学生语文核心素养发展。 　　三、初中散文主题阅读教学设计框架 　　初中散文主题阅读教学大致框架概括为“五化”：教学内容主题化、主题内容问题化、问题焦点情境化、情境问题剖析化、剖析延宕与活用等。 　　教学内容主题化是指教师根据散文阅读教学内容确定主题，以主题统领散文阅读教学行为；主题内容情境化是指教师将主题有机融合在问题中，借助问题载体作用，推动散文主题阅读教学；问题焦点情境化是指聚焦散文阅读焦点问题，创设有效问题