“乙烯”教学设设计与反思.docVIP

第 PAGE 页 “乙烯”教学设计与反思 　　一、设计思路 　　通过创设情境，用小故事引入乙烯用途之一：植物生长调节剂，激发学生对乙烯学习兴趣。说明为什么会产生这一现象？这是什么物质？科学剖析不同于烷烃烃――乙烯，使学生初步建立对乙烯性质了解。从结构角度深化认识乙烯结构，有利于学生掌握结构与性质之间关系。学生动手制作模型，写结构式、电子式等，促进学生对有机物结构认识。在此基础上，进行乙烯物理性质简介与化学性质重点剖析。对于不饱与烃加成反应，教材以乙烯与溴四氯化碳溶液反应为例，以直观实验现象说明问题，再结合乙烯结构碳碳双键剖析加成反应，并辅三维动画演示加成反应过程以进行巩固，使得学生对加成反应掌握较好。同时升华知识，让学生思考归纳烯烃加成反应与烷烃取代反应不同。 　　二、教材剖析 　　《来自石油与煤两种基本化工原料》中，乙烯与苯是两类烃代表物。乙烯产量可用来衡量一个国家石油化工水平，乙烯制品在生活随处可见。教材以有机物学习“结构――性质――用途”为主线，先介绍乙烯及制成品用途，引入对乙烯学习，激发学生学习兴趣。本节在必修模块有机化学中有双重功能，一方面使学生了解有机化学研究对象、目、内容与方法。另一方面为进一步学习有机化学，打好基本知识基础与主要研究方法。 　　三、学情剖析 　　学生刚接触有机化学，对物质结构与性质关系比较陌生，对物质空间结构不了解，对有机反应产物判断与书写结构简式比较困难。 　　四、教学目标 　　1.知识与技能要求：（1）了解乙烯物理性质;（2）剖析乙烯分子组成与结构式;掌握乙烯化学性质;（3）掌握加成反应概念。 　　2.过程与方法要求：（1）通过乙烯性质科学剖析学习，提高学生剖析问题能力;（2）通过从乙烯结构与性质到单烯烃结构与性质推导剖析，初步学会用官能团剖析有机物性质方法，提高对有机物结构与性质相互联系剖析能力。 　　3.情感与价值观要求：通过催熟水果等实践活动，了解乙烯在自然作用;通过对乙烯分子结构推理过程使学生从中体会到严谨求实科学态度。从而提高学化学、爱化学自觉性。 　　4.教学重点：乙烯加成反应，让学生初步了解有机物基本反应类型，形成对有机反应特殊性正确认识，并能从结构上认识其反应特点。 　　5.教学难点：乙烯结构与性质关系，加成反应原理理解。 　　五、方法与手段 　　实验用品：液状石蜡、碎瓷片、酸性高锰酸钾溶液、溴四氯化碳溶液;铁架台、酒精灯、试管、导管、滴管。 　　多媒体课件：三维动画展示，彩色分子结构模型以及球棍模型组件。 　　例1 由乙烯推测丙烯（CH2=CH―CH3）与溴水反应时，对反应产物叙述正确是（ ） 　　A.CH2Br―CH2―CH2Br B.CH3―CBr2―CH3 　　C.CH3―CH2―CHBr2 D.CH2Br―CHBr―CH3 　　剖析：丙烯与溴发生加成反应时，丙烯中1号碳与2号碳间碳碳双键断裂一个键，1号碳与2号碳要重新达到8电子稳定结构，就必须与加成反应物溴溴原子形成C―Br键，可以看出发生加成反应时与3号碳原子无关。答案：D。 　　例2 下列反应可制得纯净一氯乙烷是（ ） 　　A.乙烯通入浓盐酸中 　　B.乙烯与氯化氢加成反应 　　C.乙烷与氯气在光照下反应 　　D.乙烷通入氯水中 　　剖析：本题考查了有机物合成方案选择。合成某有机物，最好是步骤简单，条件不高，且制取物质要纯净或易分离，还要讲求经济效益并尽量减少对环境污染。CH2=CH2与HCl（g）在催化剂条件下才发生加成反应，与浓HCl不反应，A不正确;烷烃与溴水、氯水、KMnO4溶液均不反应，D不正确;C发生取代反应生成一氯乙烷同时，还会生成二氯乙烷、三氯乙烷等，造成制取物质不纯净，难分离，故此方案不好。B是发生加成反应，生成是单一产物，方案最好。答案为B。 　　例3 既可以用来鉴别乙烷与乙烯，又可以用来除去乙烷中乙烯以得到纯净乙烷方法是（ ） 　　A.通过足量NaOH溶液 　　B.通过足量溴水 　　C.在Ni催化、加热条件下通入H2 　　D.通过足量KMnO4酸性溶液 　　剖析：（性质判定法）乙烷是饱与烃，不与溴水及KMnO4酸性溶液反应（不能使它们褪色，而乙烯能）。乙烯通过溴水与Br2发生加成反应生成1，2-二溴乙烷（液态）留在溴水中，B方法可行。而乙烯通过KMnO4酸性溶液，有氧化生成CO2逸出，这样乙烷中乙烯虽被除去，却混入了CO2，D法不可行。C法也不可取，因为通入H2量不好控制，少了，不能将乙烯全部除去，多了，就会使乙烷中混有H2，而且反应条件要求高。由于乙烯与NaOH溶液不反应，故A法不可取。答案：B 　　六、教学反思 　　我成功：（1）我成功地利用学科优势，用直观教具模型引导、帮助学生激起学习兴趣，突破一个个难点。