“互动接力”在音乐教教学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “互动接力”在音乐教学中运用 　　素质教育实施以来,各学科都把培养学生能力提到了重要位置。各科教师想尽办法,寻找各种培养学生能力教学途径。我认为,“互动接力”是一种培养学生音乐能力有效途径。它基本意思是一部分人完成前面内容,另一部分人完成后面内容,从而形成一个互相协作过程。 　　下面,我浅述“互动接力”在音乐教学中具体运用。 　　一、在节奏训练中运用 　　节奏训练是培养学生音乐能力基础练习,纯粹节奏训练是很枯燥,只凭老师讲解与反复拍奏,学生很容易厌烦,但是在训练时加入“互动”活动,就可以起到游戏效果,使学生在愉快游戏中得到锻炼,从而提高能力。 　　“互动接力”模式有“老师―学生”“学生―老师”“学生―学生”;还可以形成“个别―个别”“组―组”模式。总之,“互动接力”形式多种多样,既有趣,又有效,是深受学生欢迎教学形式之一。 　　我刚参加工作时,教七年级音乐,第一节课就是教学生认识四分音符与八分音符。按常规教学方法,我反复教学生练习打击,可是大部分学生心不在焉,兴趣不大,教学效果不好。用什么办法能使学生既学得快又印象深刻呢?我下课后苦苦思索。这时,我想起上大学时,律动老师说一句话:互动教学,寓教于乐。我忽然眼前一亮,重新对教学内容进行了设计。 　　果然,学生马上被这有趣教学形式吸引住了,注意力非常集中,在这种轻松愉快氛围中不知不觉地掌握了要学知识。 　　二、在识谱教学中运用 　　在各种音乐能力训练中,尤其重要是识谱能力训练,而识谱训练又是比较难抓工作。在教学中,常会遇 　　到这样现象:老师一打开书让学生唱谱,会唱一点乱唱,不会干脆不唱,时间长了,学生慢慢失去学习识谱信心与兴趣。而在识谱中加入接力则可以集中他们精神,让他们有意识地看谱。 　　如:我在上《保卫黄河》这一课时,就充分运用了这一形式,把学生分为女生组、男生组,比赛哪组唱得最好。这样训练充分调动了学生积极性,他们很快就唱会了歌谱,掌握准了节奏。这个常规教学中重难点在运用了接力唱后便迎刃而解了。 　　在“互动接力”时,我们还要注意以下几个问题: 　　1.由短变长。学生看谱,很多时候都很难马上领会音符与唱名关系,更谈不上音准。因此,我们在接力时应遵守由短变长原则,即初始阶段不可以唱太久,等到学生对音名、音阶熟悉后再稍作加长。 　　2.从借助手势到不用手势。学生在开始识谱时,反应较慢,通常不知唱到什么地方,也就无从接起。但让学生先借助手指,点着每一个音符,他就很清楚唱到什么地方,该从哪里接起。这样,学生既可以很准确地识音符,又能高度集中精神,容易达到练习目。这样训练一段时间后,学生有了一定基础,就不用再借助手势,要求他们用眼睛去识谱,从而达到更高要求。 　　3.由浅入深。由浅入深原则具体表现在两个方面。一是指开始先找节奏相同或相似,旋律起伏小乐谱进行接力,等学生识谱能力提高后,再找一些节奏变化大、旋律起伏大乐谱来进行接力。二是指由同一个调变为不同调“接”,同一个调接力即整首歌按一个调进行练习。反之,或按不同调接力。同一个调接力适合于初始阶段。不同调接力对训练学生听力很有好处,适合于后期阶段。当然,这两种接力可以交替使用,以求达到最佳效果。 　　三、在歌唱教学中运用 　　在教学中,只要留意,我们就会发现:某老师在台上一句句反复让学生跟唱,而学生却东张西望,不能集中注意力。练了好几遍让学生自己唱,结果学生还是唱不准确。这主要是没有让学生积极主动地参与,只是被动地跟老师唱,注意力不集中引起。我在教唱歌时,就有意识地避免这种死板教学方法,而是注入了接力唱法,收到了较好效果。 　　在歌曲教学中,教师可以引导学生用舞蹈创编方式来表现,理解歌曲内容。先把学生分成几个小组,让每一小组编一句歌词舞蹈动作,最后各小组交流动作,这也是另一种“互动接力”。此方法运用,不但巩固了所学歌曲,提高了学生学习兴趣,还培养了学生集体协作能力与创编能力。 　　总之,“互动接力”既促进了学生全面与谐发展,也培养了学生对音乐感受、理解与表现能力,是培养学生音乐能力有效途径。在教学中,我们尽可以大量地、灵活地运用。 　　(责 编 刘艳红) 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命