“互联网+”大学生创新创业教的学改革研究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”大学生创新创业教学改革研究 　　实现“互联网+”与大学生创新创业教学相结合，剖析大学生创新创业教学新途径，是切实提高大学生创新创业能力、激发大学生创新创业热情、实现以创业促进就业客观要求。 　　一、广东海洋大学大学生创新创业教育教学现状 　　（一）学校管理层重视与推动大学生创新创业 　　广东海洋大学高度重视大学生创新创业，开设“双百工程”实验班培养创新型人才。学校教务处先后在2019年、2019年印发《广东海洋大学本科生参加科研创新活动管理暂行办法》《广东海洋大学本科生创新创业训练计划项目管理暂行办法》提供专项项目经费鼓励大学生创新创业，注重学生素质综合测评中科技创新表现分考查等。同时，招生与就业指导中心同样肩负指导大学生自主创业重要责任，在组建社团、开设课程、师资队伍建设与科学研究等方面已形成了鲜明特色与优势，培养出了一大批自主创新创业成功优秀大学生。 　　（二）针对不同年级开设不同层次课程 　　面向不同年级在校学生，学校开设了《大学生职业发展与就业指导1》《大学生职业发展与就业指导2》《大学生职业发展与就业指导3》与《创新创业教育》课程，帮助大学生在入学初期进行职业规划，传授创业技能、培养创新思维能力，突出学校特色，成为大学生进行职业规划、成就创业梦想重要渠道。 　　（三）开展丰富多彩创新创业能力大赛 　　创新创业能力大赛是提升大学生创新创业实践能力重要途径。学校为提高大学生自主创业技能，落实以创业带动就业就业方针，以本校省级大学生创业培训定点机构为平台，利用暑假面向毕业生开展SYB创业培训项目、举办广东海洋大学“互联网+”大学生创新创业大赛等各类比赛。 　　（四）搭建学生创新创业实践锻炼平台 　　学校创建大学生创新创业孵化基地，积极搭建学生创新创业实践锻炼平台。学校建立创业孵化基地、组建形式多样创业协会与学生就业工作协会等组织与职能机构，为爱好创新创业大学生搭建实践锻炼平台，组织学生走访湛江市大学生创业企业，使本校创业大学生对创业有了更深理解，为自身今后创业奠定基础。 　　二、广东海洋大学大学生创新创业教育教学方面存在问题 　　（一）学生创新创业创新性、前瞻性不高 　　虽然本校创业学生人数众多，但是对创新创业理解认识不够深刻，多数以生存性业为主，缺乏创新性、前瞻性与长期性。学生创业开始时热情很高，但是由于资金与技术上问题造成创新创业后期困难重重，企业难以获得持续性发展。 　　（二）授课教师实践指导能力弱、讲授技能不足 　　本校从教教师大多是从学校毕业后直接到高校从事创新创业教学工作，没有企业见习或参与创业亲身体验。虽然我国早在 2019 年就开始了 KAB 创业讲师培训，但是培训时间较短，且侧重教学法讲授。许多教师在接受相关理论知识与技能培训后，自身尚未能做到知行统一就为学生授课，因此讲授内容多为理论讲解，创业教学课程枯燥无味，授课效果实效性差。 　　（三）缺乏系统完善创新创业教学课程体系 　　美国百森学院有35名专职从事创业教育与研究教师， 共计开设 33 门课程。美国高校创业教育课程已经系统化， 涵盖了创业构思、融资、设立、管理等方方面面， 综合起来有如下课程： 创业涉及法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导、艺术及教育、技术竞争优势管理、大型机构创业、社会创业、成长性企业管理、家族企业创业管理、创业营销、企业成长战略等几十门课程[1]。目前，本校仅面向全校学生开设《大学生职业发展与就业指导》与《创新创业教育》课程，两门课程均为8个课时，学分均为1分，课时少、学分少不能引起学生重视。 　　（四）学期末考核方式单一 　　本校共开设《大学生职业发展与就业指导》与《创新创业教育》两门课程，考核方式仍以考试成绩为主，《大学生职业发展与就业指导》课程考试只针对大四学生，对大一、大二、大三学生考核是进行简单职业能力测评。《创新创业教育》是本校最近开设课程，考核方式是开卷考试，题目是开放式，以最终卷面成绩作为学生创新创业能力考查指标。 　　（五）教学过程中企业参与率低 　　目前，本校创新创业实践教学多是学校内部或者校际之间创新创业设计比赛、创新创业活动，真正有企业参与能够获得风险投资项目只是极少数。在少数获得风险投资大学生创新创业项目中，更多是获得资金投资，企业缺少对大学生创新创业项目管理指导与科技支持。 　　三、“互联网+”大学生创新创业教学改革对策研究 　　（一）学校应高度重视大学生创新创业教学改革 　　学校相关管理部门应充分意识到创新创业教学改革重要性，设置规划统筹全校创新创业教育改革职能机构。充分响应国家相关政策，在借鉴其他高校改革成功经验基础上，结合本校实际，统筹教务处、招生与就业指导中心与各个学院修订人才培养方案，明确学科定位，将创新创业教学