“乘法”单元复习教学的实录与思考.docVIP

第 PAGE 页 “乘法”单元复习教学实录与思考 　　教学内容：人教版小学数学第3册。 　　教材剖析： 　　本节课是对三年级上册第四单元“乘法”整理与复习。主要是两三位数乘一位数计算方法，有关0乘法计算、连乘运算等。在单元复习中，让学生学会整理知识，能做到知识迁移，并对学生学习进行查漏补缺，进一步掌握两三位数乘一位数计算方法，提高学生计算兴趣及解决问题能力。 　　教学过程： 　　一、师生共同梳理知识 　　师：今天我们一起对第四单元知识进行复习。首先利用一些算式，帮助我们进行知识梳理。 　　教师出示下列算式： 　　12×4213×272×5 　　118×7 130×5 402×3 　　师：观察这些算式，能把它们分一下类吗? 　　(生尝试分类，师巡视。) 　　师：谁来与大家说说自己是怎么分? 　　生：我是按照是否进位分，把12×4、213×2不进位分为一类，把402×3、75×5、118×7、130×5进位分为一类。 　　生：我也是分两类，一类是有0乘法，如402×3、130×5；一类是没有0，如12×4、213×2、75×5、118×7。 　　生：我把两位数乘一位数分为一类，如12×4、75×5；三位数乘一位数分为一类，如213×2、402×3、118×7、130×5。 　　教学思考：教材是学生学习基础。我出示了一组学生在本单元中曾经学习经历过算式，引导学生再次回到教材中，让学生通过回忆再现，同时结合读书，搜集与课题有关知识，清楚每一知识点意义。这是梳理知识重要基础。 　　师：402×3、130×5这两个算式有什么特别地方? 　　生：有关0乘法计算。 　　师：这种有关0乘法计算要注意些什么? 　　生：0乘任何数都等于0。 　　教学思考：通过学生分类，发现402×3、130×5与其他算式不同，教师自然引出“有关0乘法计算策略”复习，巩固有关0乘法计算策略与方法。 　　师：大家真能干，不仅善于思考，还善于总结。这个单元两步混合运算我们还学了哪些知识，谁来说一说? 　　生：我们学习了连乘以及乘加、乘减运算。 　　师：我们在进行运算时候要注意些什么? 　　生：要注意运算顺序。连乘运算，从左往右，依次计算；乘加、乘减运算，先算乘法，后算加减法；有小括号，要先算小括号里面。 　　师：谁能举个例子来进一步说明每种混合运算顺序? 　　(师巡视，及时指导学生，选取两个例子进行全班交流，其他组内交流。) 　　教学思考：启发学生通过“模仿整理”，对“两步混合运算”知识进行回忆与整理，让学生体验到知识结构完整性。不仅如此，我还让学生举例说明混合运算顺序，使其对知识应用水平有所提升。 　　师：下面，我们开展小组学习，每个小组试着用自己方式把这一单元所学知识整理一下。 　　(师巡视，指导学生进行知识整理。) 　　生：我们小组是利用老师几个算式把知识进行整理，有以下几点：①注意中间或末尾有0乘法，0乘任何数都等于0；②两三位数乘一位数进位乘法比较难，计算时候要注意进位；③进行混合运算时，要注意运算顺序。 　　生：我们小组整理与第一小组差不多，就是每个注意事项旁边举了个例子，我觉得比较好。 　　师：下面，我们尝试用列表方式整理一下。 　　(师生一起整理，并举例说明，用时大约10分钟。) 　　师：我们大家齐心协力把这个单元知识结构图整理出来了。这个单元我们都学习了……在以后学习中希望同学们能学会用这样方法整理每个单元知识点。(板书略。) 　　教学思考：在这个环节，我放慢了节奏，让学生自己尝试整理。发现学生基本上能把前面知识进行梳理，有小组还举例说明解决该问题时候要注意什么。但是，学生大多数用是描述性语言，没有出现用表格与图式方式整理，一是因为学生年龄比较小，二是在平时教学中，我没有很好地引领。于是，我尝试用表格形式帮助学生梳理知识。 　　二、查漏补缺 　　师：大家一些建议很有价值，而在本单元练习中，有些同学没有注意这些问题，出现了计算错误。我们一起来看一看，帮助他们找一找错误原因，并改正。(如图1) 　　(经过几分钟思考与讨论，陆续有学生发现问题。) 　　生：第(1)小题错误原因是乘法口诀不熟出错，应该是5×6=30，他记成了5×6=40，正确结果应该是348。 　　生：第(2)小题错误原因是忘记进位，正确结果应该是1680。 　　生：第(3)小题错误原因是百位漏加十位进上来2个百了，正确结果应该是2600。 　　生：第(4)小题错误原因是0乘任何数都等于0。他把0乘5算成5了，正确结果应该是6510。 　　师：大家思维很清晰，老师这里还收集了两道混合运算错题。(如图2。) 　　生：左边这道题把运算顺序弄错了，应该先算乘法25×4=100，再算75+100=175。 　　生