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地方院校《电磁场与电磁波》教学改革的探索 《电磁场与电磁波》课程主要研究电磁场的基本属性，电磁 场的运动规律以及它和带电物质之间的相互作用。 通过本课程的 学习， 希望学生能掌握电磁场的基本规律， 加深对电磁场的性质 和时空概念的理解。 获得本科课程领域内分析和处理一些基本问 题的初步能力，为以后解决实际问题打下基础。 1 改革的主要内容 对课程的教学内容进行改革， 精简繁难的理论推导过程， 重 视对理论推导结论的理解和掌握； 在教学过程中， 应针对重点内 容精讲细讲，突出关键点。该课程是光纤通信等课程的基础，在 课程内容选择时， 针对后续课程相关内容做出调整， 为后续课程 打好基础。 打破传统的以讲授法为主的教学方法， 从教学重点出 发，抓住关键，以发挥学生的主体性为前提，开展讲授与讨论相 结合的研讨式课堂教学方法， 课堂上以讨论和交流为主， 教师答 疑释惑，注重讲练结合。建立学习小组，每学期开展3?4次（每 次 20 min ）由学生自主学习、自己讲演、同学提问、教师点评 的互动式教学， 切实培养学生的自主学习能力， 提高学生发现问 题、分析问题和解决问题的能力。把传统板书、多媒体显示、教 师讲授、 网络教学资源拓展等教学手段有机结合， 使教学更具吸 引力，进一步提高课堂教学效率。用好多媒体教学技术，充分利 用但不能局限于其优势的地方， 不要被它束缚住了手脚， 要从课 件中走出来，认真备好每一堂课，精益求精，利用好动画制作、 三维视频、结合音频等技术，生动形象授课，更直接、更直观地 展示测试原理与测试技术； 在教学过程中， 可结合教材重点知识 和学生学习兴趣所在， 不定期的组织学生学习网络精品课程、 讲 座，拓展教学资源，加强知识点的巩固和学术视野的拓宽，深化 学生的知识结构体系。 2 举例 下面重点介绍将小组讨论引入教学的主要形式。选用教材 《电磁场与电磁波》 2（第 3 版），由王家礼等编著。该课程包 括三大方面：电磁场理论、电磁波理论，电磁波传导理论。以第 一部分电磁场理论为例， 这部分分为静电场、 恒定电流场和静磁 场三部分。每一部分都分别讨论了场方程、边界条件。如果针对 这两部分开展一次讨论课， 将两部分对照起来加以对比， 更有利 于学生加深这部分知识的理解。 静电场是由空间静止电荷产生的一种发散场。 描述静电场的 基本变量是电场强度、 电位移矢量和电位。 电场强度与电位的关 系为：。静电场方程是高斯定理和安培环路定理的积分形式和微 分形式。 高斯定理，安培环路定理。 静电场的边界条件可以由图 1 进 行分析。 恒定电流场是指恒定电流的电场， 其基本方程是电流连续性 方程和安培环路定理，电流连续性方程：，安培环路定理：。同 理，可以仿照图 1 分析恒定电流场的边界条件。 由恒定电流或永久磁体产生的磁场不随时间变化， 称为恒定 磁场或静磁场。其基本方程是磁通连续性原理和安培环路定理， 磁通连续性原理：，安培环路定理：。可以仿照图 1 分析静磁场 的边界条件。 将三部分进行总结对比可以得出表 1 的结论。 具体方法是： 将班上的学生分成两位为一组， 需要完成讨论 内容的Word文档，PPT文档。集中安排一次课，每组派一位学 生根据自己的理解， 对三部分的两个方面进行比较讲解， 每组讲 解用时 8 min ，留两分钟回答问题，其余学生可以对这组的学生 讲解的内容提问， 提问的学生会有加分， 根据每组学生准备情况 和讲解情况给分， 并计入平时成绩。 讨论时间可以安排在第三章 内容上完以后，给出一周的准备时间。通过这次讨论，学生可以 在与其他学生讨论的过程中加深对这一部分知识的理解， 并且这 样更加深印象。 3 改革预期成效 通过本课程教学改革的实施将充分发挥学生学习的主体性， 以课堂上的讲练习结合为基本教学形式， 学生在课堂得到实际锻 炼，切实提高课堂教学效率。 摸索出一套适合电信专业的电磁场 与电磁波课程的教学模式和方法。