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培养学生学习文言文兴趣的有效方式 一、 创新授课方式 让学生照着板书抄笔记、逐字翻译文言文内容等传统授课方 式不仅让学生感觉文言文枯燥无味、深奥难懂，更容易让学生失 去学习文言文的兴趣。因此，教师要根据教学目标、学生的知识 水平、文章的特点等采取不同的授课方式。如在教学《两小儿辩 日》《口技》等内容较浅显的文言文时，教师应鼓励学生在自己 预习理解的基础上，组织语言把文章内容以故事的形式讲述一 遍，对于表述清晰、讲述精彩的学生，应进行适当的鼓励和表扬， 对于学生讲述的错漏之处， 可引导其他学生进行纠正和补充。 对 于需要重点理解的文言文（如《扁鹊见蔡桓公》），可以通过竞 赛的形式加深学生对文章的理解和记忆。教师可以根据教学目标 将要求学生重点掌握的虚词、实词、通假字、古今异义词等设计 成问题，把学生分成若干小组进行抢答， 小组的集体荣誉感会激 发学生积极主动地翻阅相关的资料解决问题， 从而加深了对所要 掌握的字词句的理解。创新授课方式既能充分调动学生学习文言 文的积极性，激发学生学习的兴趣，又能培养学生形成主动学习 和勤于思考的习惯。 二、 创新朗读和背诵形式 朗读和背诵是文言文学习常用的方法， 经常朗读和背诵文言 文，可以培养学生的文言文语感， 促进学生对文言文的理解和记 忆。在传统的文言文教学中，很多教师都会采用“先翻译，后朗 读”的方式，导致学生过度依赖工具书，缺乏独立思考的能力， 久而久之，容易丧失学好文言文的信心。因此创新朗读和背诵形 式十分必要。首先，可要求学生先预习课文，预习的方式是朗读。 学生在预习过程中遇到个别不懂读音的字词可以查字典， 或者查 阅过去学习文言文整理的资料， 从而掌握文言文的正确读音。 通 过预习，学生初步了解文章的大意， 并将自己难以把握的字词句 标注出来。其次，验收学生的预习效果，检查学生读音不准或停 顿不正确的地方，通过检查，可以大概估计学生对课文的理解程 度，再集中对课文进行内容和结构上的梳理， 重点解决学生在预 习中难以把握的字词句，使学生能完全读懂文章的意思。再次， 鼓励学生立即对所学文章进行诵读。先以齐读、分小组读、个人 读的方式，让学生将文章读顺读熟，并尽己所能地背诵文章。在 这个过程中，教师要正确指导，针对不同层次的学生提出恰当的 建议。如对于记忆力较差的学生，可指导其理清行文思路，或依 据课文的故事情节背诵，或根据文章的结构特点背诵。 有的文言 文层次分明，结构突出，如《小石潭记》按照“发现小潭一一潭 中景物一一小潭源流一一潭中气氛”的顺序组织行文， 教师可指 导学生背诵时抓住这一结构特点，提高背诵的效率。最后，除教 材中要求学生熟读、背诵的文言文外，教师还可引导学生朗读教 材以外的文言文，通过朗读来培养语感，进而提高学生的文言文 阅读和鉴赏能力。 三、创新资料总结形式 文言文中的字词类型主要有古今异义、词类活用、通假字、 一词多义、虚词等，还有许多固定的句型，这些知识都需要总结 和积累。过去，学生通常是依靠教师或工具书对文言文知识进行 总结，这样不仅理解不透、记忆不深，还养成依赖教师和工具书 的习惯。教师应该让学生自主整理文言文知识。 要求每位学生都 准备一个笔记本，建立文言文专辑，每学完一篇课文，把所学知 识点进行归类整理，使课堂所学知识条理化和系统化。 整理资料 的过程还可以帮助学生深化对知识点的理解和记忆。 教师可以通 过作业的形式考查学生总结的效果，批阅并完善学生总结的内 容；此外，还可以让学生把各自总结的资料在课堂上一起分享和 讨论，同学之间相互补充。 文言文教学是语文教师面临的一大难题，要想提高学生的学 习热情和兴趣，教师必须发挥教学智慧，结合学生实际，创新教 学方法，使文言文教学告别枯燥，成为真正受学生喜爱的课堂。 （责编周翠如）