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第 PAGE 页 “互动式”生理学教学模式应用剖析 　　Analysis of the Application of Interactive Teaching Mode of Physiology 　　OU Yu， ZHU Qi 　　（Department of Basic Medicine， YongZhou Vocational Technical College， Yongzhou， Hunan 425001） 　　Abstract Physiology is an important course， the content is more and more complex， students have a high degree of enthusiasm， is the key to improve the effectiveness of learning. Therefore， in physiology teaching， how to adopt what kind of teaching mode and can effectively stimulate the students interest in learning， to mobilize the enthusiasm of the students， gradually become physiology teachers are faced with a difficult problem. Interactive teaching mode is a kind of students as the main body interactive， pay attention to the interaction between students and students， teachers and students. In view of this， this paper mainly discusses the application of interactive teaching mode in physiology teaching. 　　生理学作为一门基础医学理论课程，主要是对人体正常生命活动及规律进行研究，内容复杂且实用性强，并与数学、物理、化学等学科有密切联系。对于学生而言，熟练掌握生理学内容，并能在实际中有效应用非常重要。然而，在以往教学中，学生兴趣不浓、积极性不高现象严重，教学效率低，教学效果较差。互动式教学是一种新型教学模式，它强调教学应以学生为主体，并注意加强师生互动、生生互动，以利于学生兴趣激发及教学效率提高。以下主要就互动教学模式在生理学教学中具体应用进行剖析。 　　1 生理教学中“互动式”模式运用 　　与以往教学模式不同，“互动式”模式以学生为主体，重视对学生自主意识、创新意识及自主学习能力培养及提高。在教学中，互动式模式实施方式多种多样，较常见主要有以下这几种。 　　1.1 问题引入法 　　俗话说“良好开端，是成功一半”。学生作为青少年群体，往往具有浓厚好奇心，对未知之事或新鲜事很容易产生好奇心或兴趣，并迫切想要知晓答案。因此，在课程开始时，教师可充分利用学生这一特点，并根据课程难度及其内在联系设计相应问题，让学生带着问题去思考及讨论，既有利于激发学生学习兴趣，又有利于理论与实践相结合。 　　比如，在学习《心血管循环》相关内容时，学生都能认识到心脏对人体重要性，是人体“生命之泵”。此时，教师可提出问题“一个寿命为80岁人，心脏在其一生中共搏动30多亿次，射血总量超过20万吨，为何心脏可以连续工作而不用休息？”接着，将学生分成若干小组或者由学生自发组成小组，对问题展开讨论。经过一番思考、讨论及总结，学生对所学知识均有了一定掌握。从营养角度剖析，肺经过气体交换后，肺静脉会将新鲜动脉血输送至心脏，而肠道吸收丰富营养会经过毛细血管、肝脏，并由下腔静脉输送到心脏，且心脏血流量在整个心输出量中约占5%，故心肌细胞则有了充足养料及氧气，可满足工作期间能量需求。从结构角度理解，由于存在心房、心室构造，故心脏也是一个“既工作又休息”器官。若一个心动周期共0.8s，那么心房收缩时间为0.1s，舒张0.7s，心室收缩时间为0.3s，舒张时间为0.5s，心脏共同舒张时间为0.4s，而舒张过程实际就是休息过程。因此，在每个心动周期中，心脏并非长时间处于工作状态，也有休息时间，故可有效确保心肌细胞正常休息。通过问题引入方式，学生首先被吸引到课堂中，有利于学生学习积极性提升；在对问题讨论、思考过程中，学生之间交流、沟通进一步加强，不但对所学知识有了更深刻认识，而且有利于自身剖析问题及解决问题能力提升。 　　1.2 剖析讨论法