“互联网+”时代中职院校教教师培训体系探究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代中职院校教师培训体系剖析 　　2019年3月，李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”国家发展战略，同年7月，国务院正式颁布《国务院关于积极推进“互联网+”行动指导意见》，同年9月，教育部向各省发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作指导意见（征求意见稿）》，提出要抓住“互联网+”发展战略历史机遇，着力构建网络化、数字化、个性化、终身化教育体系。在深化教育信息化改革征程上，教育界开启了“互联网+教育”新剖析与尝试。 　　培训是继续教育，是教育延伸，是终身化教育。所以在内涵上，“互联网+教育”与“互联网+培训”相同或相近。笔者借鉴教育界、企业界“互联网+教育（培训）”最新研究实践经验，对“互联网+”如何与职业院校教师培训深度融合进行剖析，力图找到提高职业院校教师培训效率及质量新策略、新途径及新模式。 　　一、“互联网+培训”内涵 　　笔者融合武汉市教育科学研究院李碧武先及其他一些专家观点，重新诠释“互联网+培训”内涵。 　　互联网+培训是在尊重教育本质特性基础上，以开放、共享、平等互联网精神为核心，以富有创造性、颠覆性、包容性互联网思维模式，利用“云、网、端”技术平台，重塑培训工具、内容、方法、模式过程。其内涵是培训在线化、可视化、数字化、自主化、个性化、常态化；培训资源开放共享，学员可按需取得；教学模式发生根本性改变，泛在学习、互动学习成为主流；培训管理可视化、数据化、智能化、动态化、规范化，服务保障更精准、到位。 　　二、重塑“互联网+”时代职业院校教师培训体系可行性与必要性 　　1.传统教师培训体系已不能适应现代职业教育发展要求 　　传统培训模式有诸多弊端，如培训时空受限制、培训资源不足、培训内容同质化（教师不能按个人需求选择培训内容）、培训方式缺乏多样化等，这些都不利于职业院校教师综合素质提升。 　　以广西石化高级技工学校（广西工业技师学院）为例，近5年，由于教师教育教学任务过于繁重、系统内培训资源不足等原因，专业教师中平均每年能外出参加培训人数仅为35%，校本培训虽然覆盖面较广，但毕竟培训资源有限。据了解，其他职业院校也大致如此。 　　目前，我国正处于经济结构调整、职业教育模式不断创新新时期，职业院校教师培训只有与时俱进，让“互联网+”与培训完美融合，将教师专业知识、技术技能更新纳入快车道，才能推动职业教育不断发展。 　　2.现有“互联网+教育（培训）”研究实践经验提供有益借鉴 　　我国在教育信息化改革道路上行进了20年，取得了一定成效，人们对网络课程、远程培训（教育）有了一定认知、接纳基础。尤其是近两年，从小学到大学，教育界对“互联网+”如何与教育深度融合开展了更为深入剖析与实践，在重构“互联网+”背景下教育体系，创新课程建设、教学模式、学习方式、评价模式、教育服务管理模式已初显成效，这为重塑“互联网+”时代职业院校教师培训体系提供了思路、方法与经验上借鉴。 　　3.带有互联网基因学习新模式正在蓬勃兴起，并为人们所接受与喜爱 　　（1）MOOC（慕课）、微课等新课堂呈现形式受到青睐。近几年，随着大数据、云计算、物联网等技术推广应用，受美国著名高校MOOC（慕课）改革影响，国内北大、清华、上海交大等高校开始了MOOC（慕课）实践，华为集团等知名大型企业也开展了MOOC（慕课）开发及应用，越来越多成人参与到“互联网+教育（培训）”当中来，并逐渐感受到其中种种实惠。据对北大某门MOOC（慕课）课程学习者调查显示，成人是该门MOOC（慕课）学习主体，30岁以上学习者占27.7%。可见，高校MOOC（慕课）逐渐成为成人学习重要途径。从小学到大学，微课教学也正在兴起，深受学生欢迎；在不少企业，业务培训中嵌入微课教学方式，也赢得员工好评。 　　（2）“微培训”成为成人学习一道亮丽风景线。据中国互联网信息中心（2019）统计，截至2019年6月，中国网民规模达6.68亿，互联网普及率48.8%，其中，手机网民达5.94亿。在移动终端使用微信、微博、QQ、飞信等平台开展在线“微培训”，逐渐成为重要学习方式，该方式具有灵活方便、个性化、成本低等优势，大大激发了人们学习积极性。 　　三、“互联网+”职业院校教师培训体系模型构建 　　“互联网+职业院校教师培训”是一个复杂系统工程，它包括技术平台建设、大数据管理、系统协同、整个培训链形态创新等。与其他行业员工培训体系相似，“互联网+职业院校教师培训”从应用形态上看，包含“一个中心，五大要素”，构成职业院校教师培训完整体系，如图1所示。 　　1.一个中心 　　一个中心即以职业院校教师学员为中心（含一体化教师、专业理论课教师、实习指导教师、文化基础课教师），满足学员个性化培训需求，为其提供内容丰富、形式多样、灵