“大单元教学”背背景下的文本研读课.docVIP

第 PAGE 页 “大单元教学”背景下文本研读课 　　2019年我校开始了新一轮教学改革，提出了“大单元”与“走班制”。“大单元”就是教师对课本内容进行重新整合，让学生熟悉课本文本内容，对重要问题进行剖析，并且进行有针对性练习，然后在对这一单元内容进行整理同时进行限时训练。“走班制”是对问题剖析与实战演练这两种课型进行班与班交流，让学生思维能够得到进一步发展。这是在经过这一学期教学对“大单元”与“走班制”认识，当然进行“大单元”与“走班制”必须在我校第一轮教学改革基础上方可执行。学校制定了评价细则，在这个基础上，针对我们地理学科特点及课堂时效性，浅述一下我对文本研读课实际操作。 　　高三主要是复习，虽然已经学过了，但是学生对于文本不是很熟悉，也需要两个课时来完成一个单元。 　　首先说一下自主学习课，自主学习课不是简单地把学道放给学生就行了，还要对学生做一些指导，主要是从几方面入手，给学生梳理文本，有哪些重点知识，哪些概念需要学生去区分，涉及到区域要注意哪些区域特征，对于一些重点知识应该怎么记忆，给学生提供一些记忆方法，这就需要我们教师对整个高中地理文本部分做到融会贯通。高三学生有着不同层次，并且不同层次之间差距与高一与高二相比是非常大，有学生高一与高二基础好，做起来就比较轻松，但是有学生基础不好，到了高三才认识到学习重要性，这部分学生就跟学习新课是一样，但是时间又比较紧张，这就体现出教师重要性，总之在自主学习课上我们教师要做到照顾到各种层次学生。 　　其次是教师课前准备工作，文本研读课在学道中反映出问题不是显而易见，不过我们教师通过检查学生学道也可以发现一些问题，看学生标注，学习习惯好学生除了标注还有一些补充文字，这些文字主要是教师强调注意问题，主要是概念区内，区域背景等，但是有学生仅仅是做了一些简单标注，更有甚者学道是白白，自主学习课就是看了看书，简单地把文本背了背，这就需要我们教师根据学生自主学习课学习情况，确定上课需要掌握知识点，对于一些重点我们还需要再强调，要想取得优异成绩，我们教师不要怕烦、不要想当然地觉得说过了就不说了，其实多强调也不一定所有学生都能掌握，在平时教学时我们会发现这样问题，有很多重要东西学道里做了，上课展示了，课下也告诉学生这个是重点，下次出现学生还是不会，对于这样事情我认为主要还是我们学生学习习惯不好。 　　对于学生学道总结出问题，要及时记录到我们课堂记录本，再就是准备“两课一议”，高三话主要就是准备值日学簇过关评价与组织培训，首先值日学簇必须非常数量掌握文本内容，这样方可对学生进行评价，对于值日学簇怎样评价，一定要给出学生具体标准，文本研读一般是从学生答问题多少、流利程度、簇员参与情况等方面进行评价。 　　再次是上课具体操作，首先点评学道，主要就是针对我们教师批阅学道时发现与存在问题进行点评，簇展有三到五分钟，先是簇内两人学习共同体，一对一互查互教识记内容、理解内容与拓展内容，三人或四人学习共同体以及六人或八人学习共同体在分组具体操作上，我一般是将A级学生B级学生C级学生D级学生分别分为两人学习共同体，三到四人时候就把A级学生与B级学生（C级学生与D级学生）组到一起，最后五分钟时全放一起，这样把同一个层次学生组到一起，更能提高自己，对于学生每节课能在自己基础上进步就离成功缩小了一步。 　　室展PK时要分出4甲与4乙，第一是将站位上领近两个簇组织到一起，这样节省时间去移动，值日学簇对两簇表现进行评价，但要注意几个问题，各簇提出问题必须是学道上学习目标，问题不能随意性，第二要全员参与，对各个层次学生都要有所体现，值日学簇综合各种情况给出甲与乙，有一点必须强调各簇必须无条件服从值日学簇，如果有什么问题课下可以与老师说明，在4甲里面PK2A与2B（2C与2D）依然是同样办法，这样可以保证学生有强烈学习欲望，激发学生学习兴趣，最后评出2个D让两个学簇分别就本节课重点问题给全班学生展示。 　　最后十分钟就是我们评价、检测与导学环节，这个环节都是一样，对于文本研读评价也是参与到整个学习评价，我们教师也要适时地给予学生鼓励，不要让D学簇学生灰心丧气，让学生以更自信学习态度投入到我们学习中去，告诉学生结果并不是很重要，最重要还是学习过程，一定要把各个知识点落实到位。 　　最后是课下，课下在辅导时间还要抽查几个学生到白板前梳理知识点，课堂虽然检测了但是还是有学生落实、掌握不到位，让学生对每个知识点虽然不要求做到滚瓜烂熟，但是也要能梳理清楚各块知识之间关系。 　　这是我对文本研读课总结，当然针对不同单元也略有不同，就看我们教师在平日教学中怎样操作，对于我校模式要做到非常熟练，这样我们在具体操作中就可以灵活地运用，就可以提高我们课堂效果，在课改路上我们需要做还很多、很多。 希望以上资料对你有所帮助，附