“学案导学”在英语听说课中的有效应用探究精品.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”在英语听说课中有效应用剖析 　　正确听说教学方法有利于学生提高听力与会话技能；听说能力需要培养与训练。如何在英语听说课中利用我校英语教研组自己编制导学案进行听说教学？我以九年级第一单元听说课为例，浅述自己在教学中尝试。 　　一、导学设计 　　1.教材剖析。本课是新目标英语九年级第一单元第一学时――听说课，是本单元话题开始，此话题贴近学生生活，引导学生交流英语学习方法，非常具有实用性。 　　2.学情剖析。树人中学九年级学生们已经经过两年多英语学习，具有良好英语基础知识与听、说、读、能力。 　　3.教学目标。语言知识目标： 　　（1）理解、掌握并能熟练运用“by doing” 结构与重点词汇aloud， pronunciation， flashcard， vocabulary。 　　（2）学会用目标语言与词汇表达学习英语方法。 　　语言技能目标： 　　（1）指导学生通过对话，听力材料获取有关信息，培养学生对所获取信息进行剖析、处理与解决问题能力。 　　（2）引导学生能根据单元话题有条理编对话活动，培养学生用英语进行思维与表达能力，为学生进一步学习与发展创造必要条件。 　　情感目标： 　　（1）激发学生学习英语兴趣；体现课堂学习主体者身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习主人，培养学生个性与创造能力。 　　（2）通过小组合作学习，能与同伴用英语进行积极地交流，发展与人沟通与合作能力；培养学生合作意识。 　　教学重点： 　　引导学生掌握“by doing”； 结构与词汇：aloud， pronunciation， flashcard， vocabulary。 　　教学难点： 　　能用how引导特殊疑问句与by短语对学习方法进行讨论；能与同学交流学习方法，形成相互交流，相互促进学习氛围。 　　教学方法： 　　（1）视听法。 （2）问答法。（3）实施情境教学法。（4）采用任务型教学法。 　　学生学法： 　　（1）学生课前预习法。（2）小组合作剖析法。（3）情感激励法 。 　　教具：多媒体 ，实物，图片，录音机 　　4.教学设计思路 ：这节课是九年级上学期第一单元第一课时，是一节听说课。学生刚刚开学，学习热情极高，这节课话题贴近学生生活，谈论学好英语，或为考试有效复习方法，这类话题极易引起学生学习热情。又考虑到我校学生英语基础较好，可适当增加学习难度，可在听力中增加听力填空，并对对话材料进行拓展延伸，增加了笔头练习，让学生总结学习英语方法，并写出来。 　　二、教学步骤 　　Step One ：检查预习情况 　　Step Two： Warming up ： 　　Step Three：Listening： 　　Step Four：Pairwork 　　Step Five：Listening . 　　Step Six：Pairwork. 　　Step Seven：A Test. 　　Step Eight：Homework. 　　三、教学效果 　　本节课学生能够积极参与课堂学习，熟练掌握目标语言，并且能够挺轻松使用目标语言进行会话交流。学生课堂上口语对话表演令人满意，大部分学生积极参与，踊跃发言。由于本单元话题贴近学生生活，学生课前根据学案预习准备充分，各个水平学生都有出色表现。这充分说明：一份成功导学案，对于学生自主学习新课帮助很大。总来说，本节课教学目标无论是导学案上方法引导，还是课堂活动设计与课堂时间把握，都算成功。相信学生这节课收获也颇丰。 　　然而本节课也存在一些不足：例如，合作交流环节，占用时间较多；还有少数学生活动中没有全神贯注，有说闲话情况，活动形式也显单调。 　　四、教学反思与努力方向 　　本节课以听说为主，首先为学生创设一个与生活密切相关学习英语不同方法生活情景，学习礼貌地向他人询问信息，从而练习How do you learn English？ By doing …句型结构。 　　再一个就是处理听力部分时候我注意到：先让学生熟悉背景材料，然后开始放录音；且在放第二遍录音后让学生自己检查或验证答案；最后，教师与学生一起校正答案，并将听力中难点句子板书在黑板上，便于学生很好理解。 　　在本节课中我主要采取了小组合作剖析与拍档合作方式。在课堂练习环节，我改变传统教学方式，采用独立完成，小组内部合作交流、共同剖析易错题，难题方法。 　　听说课教学过程应该由听前任务到听中任务，再由听中任务到听后任务，即按“听前，听中与听后”任务型教学法指导学生进行听说训练。 　　认知生词应该是听力之前准备活动之一，听力材料中生词处理，目是要帮助学生扫除一些听力障碍。 　　为提高时间把握能力，课前周密思考、严密、合理对各个环节所需时间做出设