“学导为主，讲练结合””在中学英语教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学导为主，讲练结合”在中学英语教学中应用 　　学导为主，讲练结合在中学英语教学中应用，就是在教学活动中要充分体现以学生为主体，以教师为主导教学原则，师生以饱满精神状态投入到教与学活动中，进行双向交流，达到教师预期教学目，学生从中学到知识，掌握技能，提高能力，开发智力，也提高了课堂教学效率。下面我就浅述我几点尝试与做法： 　　一、要导出新颖生动开头，创设学习情景 　　上课开始，应创设适宜导学情景与教学气氛，置学生于特定、热烈学习氛围中，唤起学生以稳定、持久学习情绪，积极、主动学习态度投入到新知识学习中。 　　例如，教what is the weather like today？这个单元内容时，老师可以根据当天天气情况，手指教室外天空提问：what is the weather like today？ is it sunny now？is it very cold/windy/snowy today？等。请学生一一作答。有关气候词语在以前就学过练习过，学生比较熟悉，基本都能作答，所以可请程度一般学生来回答上述问题，使他们也尝到开头就成功体验，激起他们学习兴趣。然后根据刚才一问一答，可请学生用自己语言，比较连贯地叙述当天天气情况，鼓励适当投入情感体验。如，How cold it is today！ what a cold day it is！ It is so cold！等句子。扩展原有知识范畴，起到承上启下作用，把学生导入新课学习中。 　　教师精心设计好开头，让学生一上课就对学习从心理上产生积极意识倾向，进入主体角色，迅速把兴奋中心转移到积极、主动剖析状态中，为下面学习奠定了基础。 　　二、激活学生思维，挖掘学习潜能 　　学习是一种特殊、他人不可取代认知活动。在英语教学中，教师不只是简单地给予学生某些知识，而更是向学生揭示知识发生过程，解题思维方法过程，以激活学生思维展开，开发学生智力，发掘学习潜能，培养勤思、慎思优良品质。 　　例如，上例How cold it is today！与What a cold day it is today！两句句子表达了同一层意思，但在结构上有何不同区别？注意点应是什么？教师再例举以How开头与以Wath开头感叹句，让学生通过比较、辨别，弄清楚两者之间相同点与不同点。 　　再如，教到quick这一单词时，可请学生举出与该词相关词，如副词为quickly、反义词为siow、近义词为fast、在拼写上有混淆词为quiet，quite等。类似例子在教学过程中随处可见，只要我们处处加以注意，积极引导，激励学生动脑思维，提高剖析、解决问题技能。 　　思维是学习灵魂，教师应利用学生由旧知识向新知识接近，又由新知识联系旧知识思维过程，努力置学生于主动、积极探寻新知识主体地位，使他们产生乐此不疲、欲罢不能学习心态，感受到参与课堂教学活动过程是一种增长知识精神享受，是一种真、善、美情操陶冶。 　　三、精巧到位练习，畅通信息反馈 　　英语课堂教学活动离不开练习，而且练习是整个教学活动重要过程，练习要体现以学生为主，突出精。学生通过精巧到位练习，消化、巩固所学知识，加深理解新旧知识间联系与区别。设计课堂联系要注意： 　　1、集体练习。每当教授新句型或词汇，进行巩固性练习时，在教师示范下，学生进行熟练性反复操练，形式可由学生集体、个别、小组或配对、或师生之间、学生之间。达到熟能生巧，巩固程度。 　　2、分层练习。在集体操练基础上，在知识形成阶段，按照由易到难教学原则，围绕知识，进行层次分明练习，有助于学生对知识掌握，也有助于教师检测学生掌握程度。 　　练习题设计采用分层，由易到难、由单一到综合，遵循逐渐深化原则。使不同层次程度学生，都有收获。 　　3、强化练习。教材中难点往往是教学中重点，要根据学生实际情况，设计精心筛选习题，来强化练习。如，What...do with...这一结构，学生往往受中文影响，在应用时常用How...do with...针对这一情况，要加强训练，使学生熟记这一固定用法。 　　4、突出练习。课堂教学有限45分钟核心部分应花在突出教材内容重点、关键之处。把握要点突出操练，使学生能弄清重点来龙去脉，做到举一反三。如，教学中出现as...as...，与not so （as）...as...结构。这两结构中需用形容词或副词原级，而否定结构，能与比较级结构表达同一意思。有学生在运用上述结构时，往往用形容词、副词比较级，出现错误，所以在练习时，要突出该词形式，引导学生特别注意，形成正确定势。 　　5、对比练习。随着学习深入，知识范围拓展，知识点之间相互联系、相互混淆也出现。此时要指导学生把相似、相同、相近、相反、相混知识点进行归纳、比较、剖析、辨别。从一点联成一片，形成网络。如，动词rea