“学困生”育方法浅谈.docVIP

第 PAGE 页 “学困生”教育方法浅述 　　在各科教学中，都有一部分“学困生”。他们对教学质量提高有一定影响。要想提高教学质量，面向全体学生，就必须要转化好“学困生”。现在，我就“学困生”教育方法作一些小结。 　　一、提高“学困生”学习兴趣 　　要剖析、了解“学困生”自卑心理。大多“学困生”都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其在学习方面，受到老师批评多，表扬少。他们往往有两种截然不同表现：一种是深感自卑，缺乏自信，整天灰心丧气，默默无语；另一种则是把自卑深深掩盖起来，以一种极端情绪来干扰、抵制正常教学活动，如无故旷课、破坏课堂秩序、打架斗殴等。但无论表现如何，因为学习差而造成自卑却是挥之不去心病，妥善地治疗学困生这一块心病，是改变其学习状况突破口。 　　二、用真诚去滋润学生心田 　　苏霍姆林斯基所言，教师要像对待荷叶上露珠一样，小心翼翼地保护学生心灵。晶莹透亮露珠是美丽可爱，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。 　　我们要做好“学困生”转化工作，前提就是要善待每一位学生，给予每一个学生都同样多爱。爱是教育学生基础与出发点，教育学生成功来源于对学生最大热情。热爱学生是教师职业道德核心与精髓。对待“学困生”，更要用真诚爱去温暖滋润他们心田，消除他们怀疑恐惧心理与对立情绪。一般情况下，学习成绩优秀与当班干部学生自然很容易得到老师爱，而一些“学困生”却常常被老师忽视、冷落。公平一点讲，绝大多数教师是“恨”那些“学困生”不争气。然而老师对学生态度如何，又常常决定着学生命运，老师热爱学生是学生进步向上与动力。教师要教育好学生，只有以热烈真挚爱，诚挚友善，平等尊重，无限关怀，对他们“动之以情，晓之以理”，与他们在感情上建立联系，才能引起学生对教师崇敬、信任与亲近，才能了解学生所作所为与心里所想，学生才会乐意听从与接受教师讲道理，努力把教师要求化为自己行动。 　　现在，广大农村小学有很多留守儿童，他们父母外出打工，自己跟爷爷、奶奶一起生活或寄养在亲戚家里，长期得不到父母关爱，他们学习普遍是比较差，心灵也是比较脆弱，“学困生”中大部分就是留守儿童。因此，他们更理应得到老师关爱。 　　三、抓住闪光点，多表扬，多鼓励 　　学生自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，特别是后进生。后进生一般都有表现自己愿望，我常在后进生身上寻找闪光点，创造条件通过各种方式给予后进生表现机会。 　　大多数后进生往往是大错不犯小错不断，对这种后进生大可不必大发雷霆，更不能随便开炮与反复批评，因为他们自尊心都很强，极有可能不接受，反而会顶撞，应该真心、细心、耐心、心平气与地与他交谈，动之以情、晓之以理。 　　每个学生都有自己独特个性与长处，作为一个老师，应该关注“学困生”发展，尊重学生人格，以欣赏眼光去看待、赞赏“学困生”。“学困生”难免有许多不如意。这就要求教师耐心加以指导，如果大声斥责学生，他们往往产生恐惧心理，厌学自然发生。所以，对待“学困生”，要努力营造民主、与谐气氛，对“学困生”点滴进步要及时表扬与鼓励，这样不但真正提高了“学困生”知识水平，更重要是培养了“学困生”学习兴趣。 　　四、集体帮助，树立“学困生”自信心 　　一个团结友爱、奋发向上班集体，既是“学困生”矫正不良思想行为熔炉，又是“学困生”实现转化，走向进步摇篮。老师在教育与转化“学困生”中起主导作用，但仅靠一个人能力总是有限。因此，必须创设一个团结友爱、融洽与谐学习环境与氛围，去为“学困生”铺设一个“安全”施展平台。现在，在我语文教学中，所组学习小组，都是成绩优秀学生与”学困生”搭配分组，并且要求学习好同学要提醒、督促、帮助“学困生”，课余还要当“小老师”辅导他们学习，帮助他们改进学习方法。在学习活动中，让小组里每一个成员都要参与、合作，体现集体力量，如一次办手抄报比赛，我就要求每组同学办一份，人人都要有作品在里面。这样，他们在合作中就会增进彼此之间沟通与友谊，同时，也能树立起“学困生”自信心。 　　五、教会学生学习方法，体会学习乐趣 　　注意教给“学困生”学习方法，减少学习障碍。部分学生在记忆，抽象思维，阅读与写作上存在一定困难，主要在于未能掌握正确学习方法，造成学习能力差带来学习障碍。因此，我们要求教师要十分重视“学困生”在学习方法上指导，不但要提高他们学习能力，而且要强化记忆，思维，阅读，写作能力培养，增强学习自信心。 　　重视培养学生学习习惯。良好学习习惯是学生一生受用一笔人生财富。我们要求教师要培养学生学习有计划性，提高学习效率；指导“学困生”落实每天学习、复习工作，要当天完成当天作业，引导学生向主动，积极良好方面发展。 　　建立因材施教弹性教学目标。统一教学要求，统一教学目标，不能