“学为中心”理念下下初中英语课堂情境教学的有效策略研究.docVIP

第 PAGE 页 “学为中心”理念下初中英语课堂情境教学有效策略研究 　　语言作为日常沟通与交流重要工具，语言环境在促进人们快速掌握英语方面发挥着不可替代作用。英语，对于中国学生来说，是非母语学习，更需要实践与应用，所以语言学习环境创设更为重要。在英语课堂中创设真实可行、丰富有趣教学情境，在语言教学中实现了理论与实践有机结合，落实了当下新课改与生本教育现代教育理念。英语教师在课堂教学实践中应从学生视角出发，不断提高语言情境创设能力，努力营造贴近学生实际、形式多样、学生喜爱语言情境，激发与挖掘学生学习英语兴趣与潜力。笔者结合自己教学实践，与各位同仁共同剖析初中英语情境创设原则与有效策略。 　　一、英语情境教学内涵 　　情境教学，是指创设英语语言形象生动、具体而活泼使用环境，通过情境，组织与安排语言教学。借助于接近于真实语言学习情境使用，使学生产生特定情感体验，激发学生自主学习，对英语有更好感知与理解。教师在此过程中，组织学生体验与交流，展开丰富想象力，激发他们独立思考，让学生积极地、自然地进入情境、理解情境、表演情境，主动参与课堂活动与交流。情境教学，使枯燥抽象文本语言转变为生动具体可视语言，将语言、行为与情境融为一体，既有直观性，又富有趣味性与科学性，让学生身临其境，对英语学习产生好奇与热情，促进他们对英语课文理解，突破语言障碍。 　　二、英语情境教学作用 　　美国著名心理学家、教学家布鲁姆曾说：“成功外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学到语言材料。”在英语课堂中开展情境教学，能够不断吸引学生兴趣，维持学生学习英语积极性，激发他们向语言知识领域不断地剖析与前进。 　　1.活跃英语课堂气氛，激发学生学习兴趣 　　活跃课堂气氛是学生喜欢学习英语、乐于学习英语前提与关键。学生置身于充分参与与表演情境中，趣味十足，自然学习积极性与主动性比任何时候都高，学习知识也印象深刻，自然会收到事半功倍教学效果。比如，在讲到“Could you help me，please？”时，创设让学生互助表演情境，当某个女同学搬着箱子等重物，搬不动时，就向其他同学请求帮助。在这过程中，使学生体会到及时向他人伸出援助之手快乐，并在轻松愉快氛围中，不知不觉地学会了英语语言使用场合与环境。 　　2.提高学生运用英语实际交际能力 　　情境教学将学生所听、所看、所感、所想有效地融合，让学生在情境中获取信息、提高能力。利用实物、图片、简笔画，多媒体投影等方式创设直观教学情境，并辅以教师生动动作、表情与讲解。比如在讲到“in，on，under，behind”这四个位置介词用法时，创设这样一个情境：先让大家闭上眼睛，教师把一些具体实物，如水果、学习用品等，放在桌子上不同位置，再让同学们睁开眼睛，找一找这些物品藏在哪儿，接着让学生两人一组编对话，并在全体同学面前表演展示，表现好同学就拿这些物品作为给他们奖励。这样在寓教于乐趣味游戏情境中，学生实际交际能力潜移默化中得到提高。 　　三、英语情境教学基本原则 　　1.真实可行性 　　从某种程度上来讲，教学情境越贴近学生现实生活，学习兴趣与热情越高涨，学生接受起来也就更容易。中学生往往都喜欢谈论一些与当下时尚流行或与自己生活有关事。所以，教师也应在结合学生现实生活与他们认知发展水平以及已有经验基础上，创设贴近时代、贴近学生生活语言教学情境，使情境具有真实性、引导性、可行性与教育性。学生自然地从自身情感向感知对象转移，从而有效地实现教学目标。比如在谈论“Birthday”这一主题时，老师与学生谈话：“When is your birthday？”并通过课前准备蛋糕模型等小道具，设计切蛋糕庆祝生日教学情境：“Now Mike will cut his birthday cake into pieces，who do you think should get the first cake？”学生学习热情高涨，争先恐后地回答问题。这时，教师再布置开放性话题任务，调查家庭成员生日。这样学生在真实情境中学习，不仅复习了月份单词、序数词使用方法等英语知识点，而且进行了有效语言交际训练。将实际生活体验与课堂教学内容有机地联系起来，从而将学生学习主动性充分调动起来。 　　2.融入情感性 　　学生是课堂情境体验主体，情境创设要基于学生心理境界进行设计。融入师生情感情境，是实现教学民主、建立平等宽容、教学相长师生关系有效催化剂。借助情境，使师生交流互动弥漫与充盈着爱情感与智慧。有这样一个案例，同样是用“stop sb from doing sth.”造句情境设计，两位老师不同做法却收到了截然不同两种教育效果。在第一个老师课堂中，一个学生这样造句：“My mother often stops me from e