“学困生”心理特点分分析及教育对策.docVIP

第 PAGE 页 “学困生”心理特点剖析及教育对策 　　“学困生”就是指在学习上有困难有障碍学生,这些学生虽然在智力、生理、心理等方面没有先天缺陷,但是由于家庭背景、社会环境等后天因素影响,导致他们不能够严格律己,学习成绩较差,行为习惯不好,心理压力大。作为人师应该深入地剖析学困生心理状况,爱护每一个学生,宽容他们,激励他们,帮助他们摒弃自卑心理,树立自信,使每个学生都能发展个性特长,走上成才之路。 　　一、学困生心理特点透视 　　1.自卑心理 　　学困生由于学习成绩不理想、组织纪律较差,常常受到老师批评冷落、同学冷嘲热讽,长期处于被压抑境遇之中,无论是在学校还是在班级都觉得抬不起头来,总是觉得自己能力比不上他人,由此,心态变得消极了,积极向上心理被压抑了,不再与同学交流沟通,不敢在课堂发言,不愿参加学校组织集体活动,对于需要付出努力才能做好事情就缺少应有自信。 　　2.逆反心理 　　学困生上课不注意听讲,喜欢在课堂上起哄捣乱,作业也不按时完成,有时候甚至公然与老师作对等,这些都是学生逆反心理主要表现。学生逆反心理是由于自尊心受到伤害,心理失去平衡后走向对立面变态心理。学习态度不端正,屡屡触犯校规校纪,受到来自学校、家长、教师批评后,他们自尊心受到了极大伤害,滋生出极强对立抵抗情绪。 　　3.厌学心理 　　学困生大都有强烈厌学情绪,他们学习动力不足,目标不明确,上课时候往往心不在焉,课后作业不及时完成,不主动学习,甚至发展到逃课逃学地步。学困生学习基础较为薄弱,接受能力不强,往往是考试失败者与学力落伍者,无论他们如何地努力却还总是落在后面,付出没有得到预期结果,对学习对考试就变得相当反感,厌学情绪也就滋生出来了。 　　4.惰性心理 　　有学生脑袋瓜聪明,思维很活跃,接受能力也很强。但是他们在学习过程当中不愿意多思考,不愿意花时间与精力去完成学习任务,缺乏持之以恒耐性与毅力,久而久之,学习成绩退步,对学习失去了兴趣,成了学困生。学习落后之后,更加不思进取,助长了他们惰性心理形成。 　　二、教育策略剖析 　　1.重树自信,消除自卑心理 　　自信是成功一半,学困生大多有自卑心理,如果想要转化学困生,必须帮他们树立自信心。一方面,大部分学困生都有一定特长,发挥他们特长,让他们体验到成功快乐,是树立自信心最好方法。教师应该欣赏他们能力,让他们认识到自己能力,寻找机会锻炼他们能力,帮助他们树立自信心。另一方面,在课堂上,学困生大多有一种胆怯心理,上课不敢发言,怕教师提问。教师应该尽量消除学生畏惧心理,以期待目光、温与话语来对待他们,循循善诱,使学生感受到老师与蔼可亲,从而在课堂上重拾自信。 　　2.构建与谐师生关系,消除逆反心理 　　与谐师生关系构建不仅有利于课堂教学顺利开展,也是消除学困生逆反心理有力措施。在教学过程中要充分发扬民主精神,尊重学生,信任学生,关心学生,即使是学习差、纪律差学困生在教师关怀鼓励之下,也会变得开朗自信,取得进步。相反,要是把学困生打入另册加以有失公平对待,学生就会变得自卑,个性得不到发展,情感长期压抑之后就会滋生逆反心理。构建与谐师生关系,教师要加强与学困生之间交流沟通,增加机会让他们畅所欲言,发表自己看法与见解。与谐师生关系一旦建立起来,学生逆反心理也就消失了。 　　3.激发学习兴趣,消除厌学心理 　　“兴趣是最好老师。”教师在教学设计上要尽量以学生为中心,充分体现学生学习自主性,发挥学生主观能动性与创造性;设计问题要有层次性,难易结合,让学困生在回答力所能及问题中体验成功快乐,进而激发他们学习兴趣,调动他们学习积极性,排除厌学心理。 　　4.培养良好习惯,消除惰性心理 　　有教师“满堂灌”,讲得过于细致,没有给学生留下思考余地,这样教学方法不仅不利于学生思维培养,还容易使学生养成懒惰不良习惯。教师应该改变“填鸭式”教学方式,在课堂教学中给学生留出充分思考与质疑时间,鼓励学生提出不同意见与见解,激发学生思维,培养他们创造力。 　　总之,学困生转化问题是教育面临一大难题,学困生心理问题消除、学业成绩提高是一个循序渐进过程,教师切忌心灰意冷,而是要保持耐性,讲方法、讲对策、循序渐进、持之以恒,这样学困生转化一定会取得令人满意实效。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏