“导学案”在推进“高效课堂”过程的中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”在推进“高效课堂”过程中应用 　　以“导学案”推进高效课堂教学模式，无不蕴含着教师辛酸与甘甜；而从常规教学到高效课堂教学模式改革，可以说是教学重大变革。 　　一、统一思想，转变角色 　　通过一年多教学实践与对教师适时培训，领导与教师已经在思想观念上真正意识到，高效课堂教学模式改革已经不再是搞不搞问题，也不是议论好不好问题，而是需要静下心来，沉淀下来怎样搞问题。高效课堂教学模式从形式上看，把教师从三尺讲台解放出来，把课堂主动权交给学生，学生充当教师，展示、讲解、点评。教师真正作用在于解惑与答疑，组织学生积极参与，控制学生活动进程。教师由原来导演与演员双重身份变为导演，学生由观众变为真正演员，在教师这一总导演统一指挥下，展开独学、对学、组学以及展示、讲解、点评与质疑，学生演如何取决于教师导演艺术，即导学案编撰质量与教师教学机智，这是教师思想与角色重大转变。 　　二、树立典型，实施引领 　　尽管在思想认识上达成了共识，但因为教师自身素质与业务能力等方面存在差异，仍有部分教师消极对待改革，应付了事。针对这一现象，除领导重视外，更主要是开展丰富多彩教研活动，让教师在活动中得到锻炼与提高。同时树立典型，实施科学引领，确保高效课堂教学模式扎实推进。通过教研活动，把大家公认成功课例推荐出来，进行观摩学习引领，并树立学科教学典型，充分发挥榜样力量。通过校本示范与引领，教师成长速度快，不仅认识提高了，而且行动得到统一，再加上教师“一帮一”帮带作用，课堂上教师更有激情，学生更加活跃，可以大大增强教师信心。我想这都得益于高效课堂教学模式改革，得益于教师典型模范作用，得益于学校措施得力、方法得当。 　　三、集体备课，分层导学 　　导学案编制过程很繁琐，要求教师查阅资料与剖析学生工作量较大，不适合教师单打独斗，孤军奋战，这就要求教师广泛参与，集团作战。因此，实施集体备课、实现资源共享是必由之路。但是应注意问题是，部分教师不善于自己编制导学案，而是照搬照抄网络或他人现成导学案，既不切合实际，又不适合学生，造成师生使用过程中出现“两层皮”现象。针对这一实际情况，我主张提出导学案编制要注意“三结合”：一是结合教材。备课不能脱离教材，但可以对教材进行整合，把教材中知识进行迁移。要求学生在完成导学案之前，要通读教材，了解教材内容，明确学习目标，以便实现独学过程。二是结合课标。要想能准确把握教材、把握重难点与难易度，做到收放自如，就必须要熟读课标，以课标为纲，熟悉课标中对初中阶段知识结构剖析与要达到要求标准，以便学生在合作剖析与质疑过程中把握哪些知识值得讨论，哪些属于无效讨论，对学生无效讨论敢于及时叫停，确保课堂有效教学时间。三是结合学生。我们导学案最终是由学生来完成，所以我们设计、体现知识面、难度、梯度都应从学生实际情况出发，与学生相适应。这样导学案学生才能接受，并能用心去完成。由于学生程度不同，导学案设计应有所不同，不同学校或同所学校不同班级导学案应有所区别。因此，即便是集体备课组编好导学案，也不能采用拿来主义方式完全照搬照用，应加入不同导学内容。有导学案似乎环节齐全，但多数导学案都缺失一个重要环节，那就是学习指导缺失。正如教师们都在议论话题：教师讲都学不会，学生自己学就能学会吗？其实，学生能否实现自学成才，关键在于导学案设计上。如果教师把导学环节设计合理，指导到位，再加上小组内合作剖析，学生是可以掌握，并且效果要好于教师讲授。毕竟学生自己弄懂知识印象深刻，经过讨论研究，可以带动不同层次学生在原有基础上得到关注与提高，课堂不再是优等生雄霸天下，学生各有各角色，各有各收获。 　　好导学案能够成为学生学习路线图，学生会按照教师设计意图与教材知识结构，顺理成章地逐步掌握知识来龙去脉与知识形成过程。但缺乏精心设计导学案，学生只当做是习题集，无法激发学生求知欲望，无形中把“导学案”变成了“学案”，恰恰把最重要部分——导学过程给忽视了。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而