“小先生制”在小学数学教学中的实践应用汇编.docVIP

第 PAGE 页 “小先生制”在小学数学教学中实践应用 　　陶行知先生认为：人人都可以当小先生。学生也可以做老师，每个学生都可以是知识交流参与者。根据陶行知教育思想，笔者在小学数学教学中进行了尝试性剖析与实践，以“小先生”为载体，构建小学数学课堂生态，外延课堂生活空间，取得了尝试性实践效果。 　　新课程改革前，知识单向传输常常是小学数学课堂教学主旋律，课堂上鲜有儿童活力与灵气迸发。新课程改革后，这种“症状”已大为改观，这其中由陶行知提出“关注生活”“为了生活”与“依据生活”生活教育理论，给我们提供了丰富“药方”，实践他所提倡“小先生制”，对于重构小学数学课堂生态，外延课堂生活空间，具有十分重要指导意义与操作价值。 　　一、以学定教，激发“小先生”兴趣 　　生活中到处有数学，到处存在着数学思想。如何把生活与数学有效地联系起来，关键在于教师能否善于结合教学内容，捕捉生活现象，选取生活实例，为课堂教学服务。不断激发小先生潜力，锻炼学生观察生活中数学能力，这样既可积累数学知识，丰富数学课堂资源，又是培养学生学习数学兴趣有效途径。 　　例如，在教学《长方体与正方体认识》时，我先布置学生观察家中魔方玩具、牙膏盒、电冰箱等类似长方体与正方体物体基本形状，并拍摄好照片或画好直观图，在教学时让每个学生都争当小先生，向全班同学解说自己发现，引导学生从生活物品中逐步抽象出形体特征，再加以分类