“导学的案”教学模式使用之我见.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”教学模式使用之我见 　　导学案，顾名思义，就是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好，为学生进行课堂学习活动提供引领活动方案。它强调是“导”与“学”。 “导”指是引导、指导；“学”则指是学生主动剖析学习、合作学习；“案”是一种方案、一种设计，但不是知识、题目简单堆积。导学案实际上是用来引导学生学习一种工具，强调是在教师主导下学生自主学习，导学案既是老师教案，又是学生学案。因此，导学案使用关系着高效课堂创建及实施。它引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流，达到自我完善内化过程。 　　“导学案”模式分四个活动环节，“预习―纳疑―提炼―内化”即：课前预习―课上纳疑―交流提炼―当堂测评，形成以达到自我完善内化为目。 　　上课时，教师要以上一节课发下导学案为抓手，来组织本节课教学，经过学生充分展示与讨论，有时是课前先完成导学案，有时是当堂完成导学案上学习任务。下课时，教师再把本节课导学案收回，当成作业来批改。同时，在下课前，要把下节课导学案发下，并就主要学习目标提出具体要求，指导学生学习。 　　一、预习 　　在一节课前一、两天发下预习学案，让学生预习，作为当天作业一部分，课前收上来批改，检查学生预习效果，做到有布置就有检查、批改，这样，教师对学生学习情况才能心中有数，才能设计好教案。当然也可以根据课型特