“导学案”的“导”和“学”功能在高中生物课堂教学中落落实的实践与思考.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”“导”与“学”功能在高中生物课堂教学中落实实践与思考 　　随着高中生物教学改革不断发展，素质教育理念深入人心，“导学案”这种以学生为中心教学模式开始大放异彩，受到了广大教师与学生欢迎，通过多样化导学教学措施，可以将“导学案”“导”与“学”功能进行有效贯彻与落实，不仅有助于激发学生生物学习兴趣与情感，还能充分保证学生在生物课堂上主体地位，促进教师与学生、学生与学生之间教学互动、对话与合作，从而为教师教学与学生学习提供了更加广阔空间。 　　一、问题提出 　　“导学案”简言之是一种导学方案。具体来说是在教学过程中用于指导学生自主学习、剖析发现与合作交流方案；是在教案基础上为发展学生学习能力而设计一系列问题剖析，由学生直接参与并主动求知学习活动方案。站在学生角度着眼于如何调动学生学习主动性，如何引导学生获取知识，培养学习能力，它侧重使学生“会学”。 　　“导”与“学”是指基于导学案教学。以学案为载体，以导学为方法，教师启迪引领为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。“导学”包括课前、课中、课后，是在深入研究教材基础上，针对每节课学习内容编制出学案。利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决问题进入课堂，课后以学案为载体，学生自主整理、归纳、复习知识，形成能力。 　　在高中生物课堂教学具体实践中，虽然很多生物教