“导学案”背景景下高中语文阅读教学人文性弱化表征研究.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”背景下高中语文阅读教学人文性弱化表征研究 　　江门市Y高中近年来积极采取“导学案”教学模式，虽然取得很大成绩，仍然存在诸多问题。笔者在对该校高一300名学生进行了抽样调查，回收问卷300份。笔者将调查结果进行了统计，发现了“导学案”模式下语文阅读课堂，难以真正将语文工具性与人文性较好结合。尤其是应试成分多教学，课堂中人文教育渐渐淡化。这种人文性弱化弊端表征主要为以下四个方面：[1] 　　一、内容习题化，应试成分明显 　　调查问卷最后一题设计为“你认为导学案有什么消极或积极影响？”有近58%学生认为导学案题目过多，学起来比较耗时，作业负担重；15%受访者认为有些习题还是有相当难度，对于一些能力强或许不是问题，但对于那些本来就落后学生来说，太难问题反而会减低他们兴趣，这样一来，反而使学生为了完成作业，抄写严重；甚至有6%学生认为导学案就是一本练习册，不如取消。而谈到“导学案”积极作用，普遍是从导学案知识性来谈，能够“归纳知识点”、“提高答题技巧”这类词语，都与考试明显挂钩，也说明其编制应试成分比较明显。“导学案”以大量习题来指导学生，就很有可能把人训练成解题高手。为了提高学习成绩，长久以往做题训练，不仅会加重学生学习负担，而且会使学生对文本失去好奇与兴趣。[2] 　　二、编制模式化，学生思维受制 　　笔者在调查中参考了许多导学案，发现每种问题编写模式