“导学案案”实践操作与研究.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”实践操作与研究 　　导学案实际上就是教师教案与引导学生学习方案，在学术界与中学教育界尚无成熟具体操作方案。笔者在过去一年多时间里，对实践导学案加以思考，做了初步研究，并取得了一些收获。在导学案设计过程中，应该怎样去做？对此我们曾有过一个长长剖析过程，曾经认识既然是教案，是教师上课时用教案，与教案不就没有区别了吗？导学案设计思路是为了教学针对性与学生学习主动性，为了更好地促进学生发展。以前教案设计是以教师为主，怎么设计导入与教学重点落实，在导学案中更侧重学生怎么学习。这十分符合中学以学生发展为目标主体性教育理念。对于这样认识，我们经历了较为艰难过程。 　　新课程教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生发展。新课程教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生发展。在教学过程中必须树立以学生为本观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。提倡学生自主、合作与剖析式学习。面对新教材，我们应该怎样让学生自主学习呢？下面笔者就以自己教学实际，结合人教版九年级部分课节中历史教学为例来浅述自己见解。 　　一、以质疑唤起学生学习主动性 　　历史学科过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够重视，这就需要我们利用有启发性问题吸引学生。例如学习《动荡中东》一课时，向学生提