“导学练合一”下物理课堂教学学的艺术.docVIP

第 PAGE 页 “导学练合一”下物理课堂教学艺术 　　“教学做合一”，是陶行知先生生活教育理论教学论。为了将陶行知先生“教学做合一”教育思想传承与发展，更有效地把陶行知先生教育教学理论推向一个更高层面，我校提出并实施了“导学练合一”教学模式，使学生在自主学习、愉快学习、合作学习基础上主动获得知识。如何在物理课上贯彻实施这一教学模式，在“导学练合一”教学模式中把教师“教”转到学生“学”上来，更好地调动学生积极性，突出学生主体地位呢？下面，我将从四个方面谈一谈如何在“导学练合一”模式下进行物理课堂教学。 　　一、抓好入门教育，展示物理趣味，培养学生兴趣。 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理兴趣至关重要。要激发学生学习物理兴趣，就必须抓好入门教育。 　　八年级物理内容是物理起始阶段，这对刚接触这门课学生来说，总有一种新奇感，并对此学科表现出极大兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面上，为此新课导入直接影响到他们爱不爱、想不想学物理。这就要求教师在上序言课时，精心设计教案，利用“奇特、新颖、有趣”实验上好这第一堂课。例如，通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“磁铁隔空取物”、“被纸片封闭在倒转玻璃杯中水不会流出来”等简单实验现象，引发学生疑问，激起求知欲望；也可以举“插入水中筷子会弯折”、“同样是电，通