“导学评”教学新模式　三环节有效促互动精析.docVIP

第 PAGE 页 “导学评”教学新模式　三环节有效促互动 　　众所周知，传统历史课堂教学过程繁冗拖沓，充斥多余环节与无效程序，教师随意消费学生时间，忽视学生主体地位，使学生自主空间受限，从而导致低效学习。“导学评”课堂教学模式运用“1+12”集合效应，科学地将40分钟历史课堂变革为“10+20+1040”高效模块，实现预习、互动、测评三环节有效互动，让历史课堂真正成为学生自主成长绿地。 　　一、“导学评”课堂教学模式理论支撑 　　如果在历史课堂上，教师滔滔不绝地讲，不仅会让自己极度疲劳，而且会让学生昏昏欲睡，提不起学习兴趣。缺少了兴趣课堂，被动接受知识，不会有高效教学效果。要想彻底改变教师“厌教”与学生“厌学”状况，让教师享受工作、学生享受学习乐趣，达到互助互动，促进综合素质提升，历史教学课堂就要以人为本，要创造性地挖掘、发挥师生、生生之间碰撞、交流、对话。同时，教师要做学生学习历史引导者、帮助者、参与者，以便让学生理解特定时空、特定环境里发生事件。 　　建构主义理论认为，人认知是一种以主体已有知识经验为基础主动建构过程，在知识意义建构过程中，主体已有知识、经验(包括社会文化)有着特别重要作用，即所有知识意义是随着学习环境变化而处于不断发展之中。尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现学生自信成长，应该成为历史课堂教学出发点与落脚点。 　　爱默生说过：“教育最大秘密就在于相信学