“导学稿下小组合作学习教学模式的现状与策略.docVIP

第 PAGE 页 “导学稿下小组合作学习”教学模式现状与策略 　　在实际教学实践中，不少合作学习流于形式，收效甚微。究其原因，有是小组内没有能够起到骨干作用核心人物，有是教师布置小组学习任务不明确，或是对小组学习调控不当。 　　一、现状 　　1.小组合作学习注重形式，不求实效 　　在“导学稿下小组合作学习”课堂教学中，“小组合作学习”流于形式，许多老师盲目采取小组合作学习方式。如：有老师什么问题都进行小组讨论，一节课中安排多次合作学习。结果课堂热热闹闹，学生却收效甚微。有老师提出问题后，学生还没有独立思考，老师只是一味地强调“合作学习”，不到两分钟就叫“停止”。这时，学生并未真正进入合作状态，这样合作学习只会挫伤学生合作热情。 　　2.小组合作学习任务不清，缺乏指导 　　在我们课堂中，经常会出现这种情况：老师让学生进行合作学习，不做明确分工，任务不清。开始学习时，有小组两三个人争着抢着说，谁都不听谁，结果组内问题没有解决；有小组只有一两个人发言，其他人一言不发或“搭个便车”；有小组互相推辞，没有发言人；有小组成员借此机会闲聊。归根结底，主要是老师缺乏必要指导，小组内没有具体任务与分工。这样，教室里看似一片热烈讨论局面，但这只是一种表面上“假热闹”，实际上学生收获甚微。 　　3.小组合作学习盲目分组，评价单一 　　许多班级座位编排往往是按高矮次序与男女搭配而成，最多也只