五年级数学教案-3.4长方体和正方体的体积计算︳西师大版(1).docVIP

长方体和正方体体积的计算教案 教学内容：长方体的体积计算 教学目标： 1、学生通过观察、、猜测实验等活动探讨并掌握长方体的体积计算公式，初步应用公式解决简单的实际问题。 2、学生通过自主探索和实验操作活动，发展分析、比较和综合、归纳等思维能力。 教学重点：长方体体积计算公式的推导过程 教学准备：教师自制课件、学生用正方体学具6个 一、复习并体会研究长方体体积计算公式的必要性 师：前面我们已经学习了“体积和体积单位”，你掌握了哪些内容呢？说给大家听一听。 生1：物体所占空间的大小叫做它的体积。 生2：我们常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米。 生3：我还认识了长、宽、高 。 师：（多媒体展示两个大小不等的长方体 ） 这是两个胶泥做的长方体，谁的体积比较大？ 生：兰色的长方体体积大！ 师：你是怎么知道的？ 生：看出来的。 师：如果要求兰色长方体比红色的大多少个体积单位，你想用什么办法？ （注意引导学生说出切的方法，而且切成小的正方体） 生：切出来。 师：切成什么形状的？（注意引导学生说出切的方法，而且切成小的正方体） 师：好的，请看屏幕。（多媒体演示把红色的切割成16个小正方体，把兰色的切割成24个小正方体）把它们都切成了若干个体积是1立方厘米的小正方体。你现在知道右边的冰砖的体积比左边的大多少？ 生：大了8立方厘米。 师：你是怎么知道的。 生：红色的体积是是16立方厘米，兰色的体积是24立方厘米，24减16得8。 师：非常好，我们可用“切割法” 比较两个长方体的体积。 师：（教师出示两块橡皮后）大家一定知道左边橡皮的体积比右边的大，但是大多少呢？再用切的办法好吗？你有什么办法？ 生：想一想，从乌鸦喝水的故事你有什么启发？ 师：（多媒体演示）左边的橡皮是X立方厘米，这块是C厘米，大了多少体积？ 生：大了Y立方厘米。 师：我们又多了“沉水法”比较体积的本领。 师：（多媒体出示数学书和语文书各一本）你怎么来比较它们的体积大小？ 生：（发现上述两种方法不适合使用） 师：我们还应该学会用更科学、简便的方法来得到长方体的体积 。 师：请同学们拿出你的语文书和数学书，看一看，比一比，这两个长方体体积不同，但哪些条件是相同的？是什么原因造成体积不同？这说明长方体的体积与什么有关？ 生：长、宽相同，厚度不同，体积与高有关。 师：真是聪明。（板书 高） 师：大胆猜想，长方体的体积还与谁有关？ 生：可能与长、宽（完善板书 长、宽 高） 师：敢于猜想一定 会成为大发明家！ 师：既然我们都是这样猜测的，能否在实验中得到长方体的体积是否和它的长、宽、高有关？有怎样的关系呢？让我们动手来研究长方体的体积吧！ 二、、实验探究 师：下面请同学们拿出3个小方块，跟根据要求动手并准备好汇报。 第一次实验: 投影出示实验的要求： 摆成长方体后指出它的体积是多少？它的长、宽、高分别是多少？ 猜想长方体的体积和长、宽、高的关系． （2）汇报提问：每个小方块的体积是１立方厘米，这个长方体的体积是多少？长、宽、高分别是多少？ 根据学生的回答投影： 体积 长 宽 高 3 3 1 1 6 6 1 1 6 3 2 1 师：长方体的体积可能等于长、宽、高之间的什么关系？ 师：长方体的体积可能等于长、宽、高的乘积， （教师完善板书）这是不是一个普遍的规律呢？让我们再用实验加以证明吧！（打上一个问号） 第二次实验: （1）投影出示实验的要求： 请拿出6个小方块，把它们摆成长方体，观察它的体积、长、宽、高，看看，长宽高的乘积是否等于它的体积。 （2）学生汇报 教师完善记录表 (3)根据两次实验,引导学生总结: 师：通过两次实验，我们能肯定地讲长方体的体积与长、宽、高的关系是什么吗？请大声地说出来。教师将前面的问号改为！ 师：恭喜大家又多了一种公式法求长方体体积的办法。 (4)计算机显示长方体的立体图。 师：如果用V表示长方体 的体积，用a、b、h分别表示长 方体的长、宽、高。那么,长方体的体积公式用字母怎样表示？ 板书：V= a b h 三、简单应用. 师：想一想:求长方体的体积必须具备什么条件? ⑴出示例1：一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？ ①要求学生闭着眼睛想一想,这个长方体应该怎样算？ 评讲小结：计算长方体的体积必须具备长、宽、高这三个条件,这三个条件的单位必须统一,结果应写体积单位. 四、总结 、激励（略）