“媒体展示教学法”在中职机械教学中中的探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 “媒体展示教学法”在中职机械教学中剖析与实践 　　对于技师学院机械类专业学生，只有具备较强技术应用能力、现场操作技能，才能在毕业后尽快上岗，适应岗位需要。而这一切离不开相应专业技术理论做基础。技师学院学生，相对基础差、底子薄，缺少一定学习主动性，而机械类理论课程专业性强、教学内容枯燥乏味、学习难度大，在教学中很容易出现了教师教学难、学生学习难“二难”问题，导致教学达不到良好效果。面对枯燥、非直观、学生难于理解教学内容，应如何采取有效手段提高教学效果，解决课程教学“二难”问题。根据笔者经验，在机械教学中采用“媒体展示教学法”是解决“二难”问题一个有效手段。 　　笔者结合机械理论教学实践，剖析“媒体展示教学法”在机械理论教学中应用，为机械理论课程有效性教学作一些有益剖析。 　　一、“媒体展示教学法”内涵 　　随着计算机技术迅速发展与普及，多媒体教学被越来越多地使用，什么是“媒体展示教学法”?“媒体展示教学法”不是将课本上内容照葫芦画瓢地做成课件，满是文字，照本宣科地讲授。它是一种辅助教学手段，对教师执教起到是“锦上添花”作用，教师上课首先要深入理解、钻研教材，了解学生实际情况、特点，充分考虑学生实际，以学生为中心，以学定教，针对教学内容、目标与教学对象特点，采用视频、动画进行教学设计，制作多媒体课件，在教学中以多媒体课件为手段，引导学生理解与记忆新知，以达到良好教学效果一种辅助教学方法。 　　二、“媒体展示教学法”在机械教学中应用 　　1.遵循了教学直观性原则 　　机械类专业课程大多具有知识面广、概念性强，与生产实践密切联系特点。很多教学内容都是生产实践中具体事物。以《机械制造工艺基础》为例，这是门实践性较强技术基础课，学生往往要通过实践操作与实习才能更好地理解与学习这门课，在没有针对此课开展实习操作时，应如何开展理论课教学?如何去介绍车、铣、刨、磨等工艺特点?学生没有足够感性知识，我们也不可能在黑板上开机器，那就充分利用先进多媒体教学，将机床实际操作、讲解视频与动画设计到课件中去，结合课件展开教学，让学生对所学非直观知识，通过多媒体转变为感性知识，而快速理解、吸收，达到优化教学效果。如果不采用多媒体教学手段，仅仅以课本知识单纯地作理论教学，就必然导致教学内容枯燥乏味，学生无法接受，同时后续内容更加无法衔接，从而造成教学“二难”问题。 　　2.突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受 　　笔者在采用“媒体展示教学法”过程中，对此特点深有体会。对于中职学校学生，他们中大多数文化基础薄弱、思维狭窄、对学习缺乏信心，对于机械专业中一些基础理论、基本原理学习，往往是束手无策，选择放弃。而采用“媒体展示教学法”对基础理论、有一定理解难度知识点，可依据教学意图制作适合教学课件，教师结合课件进行深入浅出讲解，便于学生理解，增强学生学习信心。例如，《机械制造工艺基础》中刀具角度讲解，上过此课机械教师都知道“刀具角度设计与测量辅助平面及刀具角度在图形上表达”，是学生不好理解与容易混淆一个难点，就是你拿着实物面对面地与学生讲解，刀具三种辅助平面在刀具角度定义上应用，仍然让学生对刀具空间几何形状确定，显得混乱而不知所云。以传统教学法讲解，学生往往是概念不清、一头雾水，笔者在教学中采用媒体展示法，将各个辅助平面按其定义以动画形式一一分解，并针对动画与视图投影规律，深入浅出地剖析、讲解，把抽象知识点演变得生动而易于理解，便于学生消化、吸收。多媒体课件制作，虽然花费了大量时间与精力，但一个好课件在教学中却往往起到事半功倍效果。 　　3.增强课堂教学趣味性，易于启发学生思维 　　机械理论教学，其内容是枯燥，采用“媒体展示教学法”在教学中可避免抽象地对着课本讲解，在课件中应用动画、视频演示、将教材内容应教学需要，化静为动，动静结合，使静态知识动态化，使学生身临其境，同时通过启发提问，引导学生积极开展思维，提高了其学习积极性，增强课堂教学趣味性。 　　三、“媒体展示教学法”在机械教学中应注意问题 　　“媒体展示教学法”随着多媒体普及被越来越广泛地应用在各个学科教学中，在机械类专业基础课教学中尤为适用，采用视频、动画直观而宜于理解。但在教学中要注意以下二点。 　　1.教学中应根据实际情况，结合其他教学方法 　　“媒体展示教学法”在教学中对知识点讲解，直观而易于理解，可往往又流于表面，像放电影一样一闪而过，如何巩固、深刻理解所授知识?一堂好教学课应是多种教学方法有机组合，如教师不失时机地设问，安排学生讨论、回答等，通过多种教学方法综合应用，引导学生去把握事物特征，发现事物之间联系，以解答学生在观察中疑虑，将感性认识转变为理性认识，从而更深刻地掌握理性知识。 　　2.注重教师引导作用 　　课堂教学最终目是为了完成教学目标，