“孔轴配合”一课的教学研究精选.docVIP

第 PAGE 页 “孔轴配合”一课教学研究 　　“孔轴配合”这一课是《机械精度设计基础》课程中第二章第一节中一段，前面内容为绪论、有关孔、轴、尺寸、偏差与公差定义等内容，后续内容为尺寸精度设计原则与方法[1][2]。教学对象为大学三年级学生。在过去教学中，学生感到间隙配合与过盈配合好理解，而过渡配合难以明白；孔尺寸精度、轴尺寸精度与配合精度好理解，而三者之间关系搞不懂[3][4]。为此，本文开展了该课教学研究。 　　1.提高认识，肩负起教师使命 　　“孔轴配合”这一课，与其他课程一样，教师如果认识不足，缺少教师使命感，也是难以讲好。一位教育家曾说过：教师世界观，他言行，他生活，他对每一现象态度都这样或那样影响着全体同学。这说明一名大学教师对教学是多么重要。作为一名人民合格教师，不仅应具有高尚思想品格，恪守职业道德，还要学有所长、术业有专攻，并且要有爱岗敬业、创新教育精神。教师能以饱满热情去上课，自然而然会激发同学们学习兴趣。 　　2.从教学基本功入手，安排好各个教学环节 　　要讲好“孔轴配合”这一课，看似简单，实际并不容易，需从教学基本功入手，安排好各个教学环节。教学基本功包括精心备课与熟练授课等。 　　2.1 认真筹划教学素材 　　在讲“孔轴配合”这一课之前，一定要认真筹划教学素材，精心备课。根据教学大纲要求，围绕所授“孔轴配合”这一课主题，要查阅国内外相关资料，做到熟悉该领域现状及其发展趋势，同时精选出所讲教学内容，对教学内容进行“ABC”分类。A类为重点内容，如配合类别确定；B类为难点内容，如孔、轴尺寸精度与配合精度之间关系；C类为剩下内容，即一般内容。将A类、B类与C类内容分别在教案与教材上标注出来，以备上课之用。只有上课前做到胸有成竹，上课时才能如鱼得水，游刃有余。 　　2.2 精心组织课堂教学 　　上课时，如何使学生在确定孔轴配合类别，以及在剖析孔、轴尺寸精度及配合精度关系时，能够举一反三、游刃有余、理论联系实际，实在是一件不容易事。过去学生在学习这部分内容时，往往因把握不住关键、问题剖析不准确而给学习带来困难。下面从几个关键点入手，进行剖析剖析。 　　2.2.1 由浅入深、循序渐进 　　教学过程中，要体现由浅入深、循序渐进原则，一上课首先引导学生复习上堂课所讲内容，如：互换性、孔轴定义、基本尺寸、极限尺寸、极限偏差、尺寸公差、公差带、公差带图等。紧接着通过多媒体演示销轴与销孔装配过程，引入本课新知识―配合、间隙与过盈等新知识。 　　2.2.2 抓住关键、解开难点 　　配合类别是根据孔与轴公差带相对位置关系来划分，即间隙配合、过盈配合与过渡配合[1]。 　　（1）间隙配合――具有间隙（包括最小间隙等于零）配合称为间隙配合。此时，孔公差带在轴公差带之上（包括相接），如图1所示（图1中，D-孔基本尺寸，d-轴基本尺寸，TD-孔公差，Td-轴公差，Xmin-配合最小间隙，Xmax-配合最大间隙，ES-孔上偏差，EI-孔下偏差，es-轴上偏差，ei-轴下偏差）。 　　（2）过盈配合――具有过盈（包括最小过盈等于零）配合称为过盈配合。此时，孔公差带在轴公差带之下（包括相接），如图2所示（图2中，Ymin-配合最小过盈，Ymax-配合最大过盈，其余符号意义见图1中说明）。 　　（3）过渡配合――可能具有间隙或过盈配合称为过渡配合。此时，孔公差带与轴公差带相交叠，如图3所示（符号意义同图1与图2中说明）。 　　在讲间隙配合、过盈配合与过渡配合时，要向学生交代清楚，我们研究配合是针对实际批量生产情况进行分类，指一批轴与孔配合，而不是指单一轴与孔配合。只有一批轴与孔配合才可能出现间隙或过盈。对于单一轴与孔，只能出现间隙，或只能出现过盈。这个条件交代不清楚，对于过渡配合概念就难以理解。 　　对于孔、轴尺寸精度与配合精度讲解，是以基本尺寸相同、相互配合轴与孔为例进行讲述，假设轴、孔尺寸公差相同，而轴极限尺寸或极限偏差不同，以间隙配合、过渡配合与过盈配合三种情况进行剖析研究，最后由学生对计算结果进行总结剖析，教师进行正确引导，从而可得出孔、轴尺寸精度与配合精度之间关系。 　　这样，在老师正确引导下，学生从这些计算结果中，自然而然就会发现：孔、轴尺寸精度影响着配合精度，而配合精度决定其相互配合孔与轴尺寸精度；孔、轴极限偏差或极限尺寸影响着配合性质。这一发现，对于零件尺寸精度设计，以及相互配合孔轴精度设计非常重要，同时为后续课程讲解奠定了理论基础。 　　3.合理设计与使用多媒体 　　多媒体教学由于直观、形象与生动，以及节省板书时间等，近年来得以充分利用。但切忌将教案“搬家式”地搬到屏幕上，照屏宣科；也同样切忌静坐在黑板旁，边读字幕边讲解，只顾自已讲而忽略了与学生交流互动现象。造成这一现象原因在于，没有合