“大课间活动”背景下学生自主意识发展的的调查与研究.docVIP

第 PAGE 页 “大课间活动”背景下学生自主意识发展调查与研究 　　“阳光体育运动”作为一项剖析性研究对发展并逐步完善学生个性有较深远意义。而大课间活动是开展阳光体育运动一个重要载体，开展好大课间活动是一门艺术。目前，大课间活动已经成为学校一道靓丽风景，广大师生锻炼着、享受着、快乐着。在此背景下，关注学生体质，实施大课间活动，对学校体育建设起着重要作用。 　　“大课间活动”具有丰富内涵，它以形式多样阳光体育器材与设施，寓健体于快乐之中，促使学校体育由课堂教学向课间、课余延伸，变单调枯燥纯技术传授为丰富多彩体育活动。因此，选择以“大课间活动”为突破口，有牵一发而动全身之功效。它不仅能促进学校体育改革深化，还能推动学校各方面教育工作沿着素质教育轨道健康发展。大课间活动作为我校一项剖析性研究，取得效果如何，对学生自主意识影响程度怎样都是研究需判断与确认。对我校部分师生现状调查，可以了解大课间活动对学生个性（兴趣、爱好、信念、动机等）发展方面影响。 　　一、研究对象 　　调查研究对象为我校部分年级男女学生。以随机抽样方式，抽查200人。其中三年级50人，四年级50人，五年级50人，六年级50人，各年级被调查学生男女各占50%。 　　二、研究方法 　　1.问卷调查法。发放调查问卷200份，问卷回收率为100%，有效回收率为100%，调查程度规范、正确。 　　2.调查访问。采用访问方式了解情况，收集资料。 　　3.数据统计法。对收集问卷进行相应数据统计处理，以数字形式反映情况。 　　三、研究目 　　旨在剖析大课间活动过程中，培养学生活动能力，激发学生体育活动兴趣，掀起一股对大课间活动热潮，为学生进行终身体育培养一项或几项技能。 　　四、研究原则 　　1.坚持让学生主动发展原则。“大课间活动”以培养学生对体育兴趣为着眼点，旨在促进学生主动锻炼，激发学生参与动机与兴趣，千方百计地让学生锻炼“活”起来，以发展他们创造性思维与想象力。 　　2.坚持发展学生个性特长原则。“阳光体育运动”能面向学生各个方面，适应性强。活动开展既要有共性，又要有个性，任凭学生根据爱好选择，以使学生个体优势特点得以发展。 　　五、调查内容 　　1.学生投入程度。调查显示：选择不喜欢学生为0，选择一般学生为8%，选择喜欢学生为65.9%，选择热爱学生为26.1%，表明学生对大课间活动是有浓厚兴趣。 　　2.学生日参与活动量。调查显示选择基本活动学生为9人，占总人数4.5%；选择半小时左右学生为97人，占总人数48.5%；选择1小时左右学生为82人，占总人数41%；选择1小时以上学生为12人，占到总人数6%。可见95.5%学生每天都能坚持活动，其中47%学生能花1小时或更多时间用于活动，表明学生对此活动是十分欢迎、喜欢。 　　3.学生学习目。调查显示：学生学习目主要是“兴趣”（58.4%）、“锻炼”（51.6%）与“学习技能”（45.2%），而选择“老师要求”学生只占0.8%。表明学生是主动、积极、自觉地参与，而不是被动地参与，总体对大课间活动是非常喜欢。同时，92.8%学生希望任课教师在以后教学过程中，适当增加活动时间，以便能更多更好地参与活动，以满足自己锻炼需求。 　　4.学生对活动能力认识。调查显示：大多学生都认为自己运动能力得到不同程度提高，自己胆子大了，活动水平也比以前高了，说明这一活动不仅锻炼了身体，磨炼了意志，还学到了运动知识，提高了运动技能，为形成综合能力奠定了基础。 　　5.学生学习、锻炼习惯培养。调查显示：87.5%学生能正确处理活动与作业之间关系，这对于学生将来养成较好锻炼习惯有帮助。另有2%小部分中段学生由于自我控制能力差，不能正确处理好二者之间关系，影响学业，也引起个别任课老师对特色体育教学错误认识，这需要在今后工作中进一步改善。 　　教师对于自己学生言行表现是最有发言权，所对照我校任教三至六年级20名教师作了反馈调查，其中班主任15名，20人分别任教语文、数学、美术、品德与社会、综合实践等课。虽然，有85%教师认为大课间活动对正常教学没有影响甚至能带动部分学生更快、更好地完成作业产生良好影响，但是有15%教师认为大课间活动对正常教学带来冲击，这冲击主要来自中年级（即三、四年级）。当问及原因时，这些老师表示：大课间活动对大部分学生而言起到了一定积极作用，是无可非议，但同时促进了小部分学生由于过于投入此活动，或作业不及时完成，或无心学业，造成学生成绩下滑，产生负面影响。 　　六、结语 　　在“大课间活动”中，学生不受诸多因素限制，自由度较大，既体验到体育运动乐趣，又尽情地发挥自己创造性思维能力，一定程度地达到培养能力、发展智力、调节情绪目，有效提高学习质量。 　　在实行大课间活动过程中，我校学生不仅身