“大赛驱动”下青少年工艺创意教育““四步多元”模式研究.docVIP

第 PAGE 页 “大赛驱动”下青少年工艺创意教育“四步多元”模式研究 　　【基金项目】本文系浙江省教育科学规划课题“青少年工艺创意教育‘四步多元’模式构建实践研究”（项目编号：2019SC344）研究成果。 　　一、青少年工艺创意教育亟待重构必要性剖析 　　1. “双创时代”呼唤着“创新型”人才 　　随着“创新”成为新时代主旋律、最强音，国家发展、民族进步、社会转型强烈呼唤新时期“创新型人才”，他们具有强烈创造意识与创造激情，富于怀疑性、批评性追根究底求索精神，不断有新发明、新发现、新创意、新开拓。他们有着永不停息求新、求变勇气与锲而不舍、不畏艰险意志与毅力。 　　2. “工艺教育”承载着“创新教育”重任 　　在各国普遍重视创新教育研究今天，美育被视为创新教育主要载体与重要基础。美术工艺对人综合素质提高，具有其他学科难以替代作用。适合青少年身心特点工艺创意教育，能够保护与激发青少年想象力、创造力，发展青少年艺术实践能力与艺术表达能力，从而实现提升青少年审美素养、创新能力与综合能力目标。 　　3. “传统顽疾”阻碍着青少年“素养提升” 　　首先，青少年工艺教育中，“雷同创意”仍普遍存在，教师往往凭兴趣与经验选择教学内容与实施教学，缺少对工艺创意规律剖析与对学生特点需求把握，教育教学中“碎片化与随意化”问题突出。 　　其次，“模仿―练习”传统教育模式仍普遍存在，因袭传统模仿与技能训练，运用传统美术教学模式，以单纯作品模仿视角指导学生。“教条化与单一化”教学方式直接导致学生被动学习与低级模仿，兴趣不能充分激发与持久，想象力与创新能力受到极大压抑。 　　再次，“成人想法，学生表演”，成人包括指导老师与家长等，他们提供“创意”给学生，学生依样画葫芦、亦步亦趋地操作，甚至在一些?P键性工艺上，由成人操刀，青少年学生成为“提线木偶”。无论上述哪一种类型，对青少年学生工艺创意学习、对工艺创意教学目达成都是负能量。 　　二、核心概念界定 　　1. 青少年工艺创意教育 　　引导3～18岁青少年个体，利用纸、泥、木、金属、纤步、塑料等自然或合成材料，通过剪、切、卷、粘、塑、编、染等工艺技术与一定创作流程，制作新颖独特、具有一定实用性与审美价值器物、饰品、玩偶等工艺品教学方式与程序。 　　2. 青少年创意造型大赛 　　宁波市青少年创意造型大赛是由共青团宁波市委、宁波市教育局、少先队宁波市工作委员会、宁波市校外教育工作协会联合浙江省创意设计协会、浙江省青少年校外教育中心、中国创意设计联盟等举办一年一度青少年工艺创意设计比赛。 　　大赛以“Design by China”为宏伟目标，鼓励青年设计力量，少年儿童及创意爱好者们集聚一堂，以“推崇真美、过程育美、活动育美”为理念，以提升青少年艺术设计理念与创新能力为宗旨，鼓励青少年与儿童运用各类材料、造型技术与手段，进行富有创意艺术构想与设计，努力为青少年工艺创意教育与实践搭建“学习、交流、展示、提升”平台，引领新时代青少年对美好生活梦想与追求。 　　3. “四步多元”育人模式 　　以宁波市3～18岁学生为研究对象，以包豪斯设计教育理念、“四步创意”理论、视觉思维、审美心理学与有意义学习理论为指导，以工艺教育为载体，以审美育美为基础，以创新能力培养为核心。依托“多元开放”工艺创意教育联盟、工艺实践育人平台、工艺创意师资团队、工艺创意育人机制，开展“四步精进”工艺创意教学实践，即创之动力――创之积累――创之灵感――创之构思，让学生学会审美感知、创意设计、动手实践、团队协作。 　　三、工艺创意“四步多元”育人模式路径选择 　　1. 组建“多元开放”工艺创意教育联盟 　　（1）组建联盟，形成合力。坚持“以人为本、基地开放、资源共享、深度融合、协同育人”基本理念，由共青团宁波市委牵头，市青少年宫、宁波市教育局、少先队宁波市工作委员会、宁波市校外教育工作协会、浙江省创意设计协会、浙江省青少年校外教育中心、中国创意设计联盟等19家政府、企业事业单位组建成为宁波市工艺创意教育联盟（简称“联盟”，下文同）。 　　联盟下设办公室在宁波市青少年宫，建立联盟联席会议制度，定期召开全市青少年工艺创意教育会议，共同研讨全市青少年创意设计大赛组织、策划、培训、巡展等工作，以及策划开展全市中小学、幼儿园创意指导教师培训工作，开辟丰富多彩校外工艺实践育人平台，全面打造“部门联动、企业支持、社会参与、学生欢迎，专门为青少年梦想服务”公益性美育实践品牌。 　　（2）资源共享，协同育人。 　　第一，共享课程资源。依托联盟各教育基地资源特色，从自然、人文、民艺、非遗、视觉设计、艺术家与艺术流派、“跨龄综合”等多方面、多渠道，进行青少年工艺教育课程资源多样化研发，剖析微课程、专题课程、综合主题课程等多种课