“大学计算机础”课程教学方法探索.docVIP

第 PAGE 页 “大学计算机基础”课程教学方法剖析 　　1　激发与保持学生学习兴趣 　　兴趣是学习驱动力，只有激发与保持学生学习兴趣才能让学生成为学习主体Ⅲ。“大学计算机基础”这门课程知识点多、操作性强，许多知识点之间都存在某种内在联系，对于大多数不了解计算机学生来说学习难度很大。而且，刚从中学升入大学，还不能适应大学教学方法。因此，教师在教学过程中要起到一定引导作用。首先，教师应该在教案与多媒体课件上多下功夫，针对书上知识点制作出具有文字、声音、图片与动画等多媒体课件，充分调动学生在课堂上学习积极性；其次，要分层次设计课后作业，让学生通过去图书馆查阅资料与书籍、上网搜索等方式来完成作业，培养学生自主学习能力；最后，在班级内再组织成学习小组，让基础好学生帮助基础差学生，这样，既可能减小学生之间差距，又可以增强学生团队精神。同时，教师可以有更多时间去辅导基础薄弱学生，更好地掌握学生学习情况，从而及时地更新教学内容与方向。 　　2　模块化教学与“任务驱动型”教学相结合 　　2，1模块化教学概述 　　模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发一种教学模式。模块化教学是一种理论与实践有机结合且用在教育教学中系统化教学方法，模块化教学是以学生为中心设计，强调学生经验形成来自于各项实践活动中知识、技能与技巧掌握。模块化教学使学生获取知识过程始终都与具体职业实践相对应，并且应用仿真模拟教学技术，使专业理论与专业技术不再抽象。模块化教学在职业环境下传授理论知识同时也让学生获得更多动手机会来提升自己专业技能。 　　在划分模块时，从该专业学生应该掌握基础理论与基本技能入手，将其分成多个模块，模块与模块之间形成一定梯度，每个模块包含学生应该掌握某项技能与相应理论知识。 　　2，2“任务驱动型”教学法概述 　　“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上教学法，是将所要学习知识点隐含在一个或几个任务之中，引导学生对提出任务进行剖析、讨论，提出问题并设法解决问题，教师根据当前教学主题进行设计与提出任务，采用演示或讲解等方式，给出完成该任务思路与方法，然后引导学生带着任务，以任务为动力边学边做，并得出正确结果，从而完成相应学习任务。通过任务完成而得到清晰思路、方法与系统知识。该教法强调学生要在真实情境中任务驱动下，在剖析完成任务或解决问题过程中，在自主与协作环境中，在讨论与会话氛围中进行学习活动。因此，任务是具有双重性，一方面是教师教学任务，而另一方面是在教师安排任务驱动下，学生自主完成学习任务。 　　“任务驱动型”教法强调学生学习活动必须与大任务或问题相结合，以剖析问题来引发与维持学生学习兴趣与动机，适用于培养学生创新能力与独立剖析问题、解决问题能力。 　　2，3模块化教学与“任务驱动型”教学相结合 　　模块化教学与“任务驱动型”教学结合应用于“大学计算机基础”教学中。“大学计算机基础”这门课程所涉及到知识相对独立，可以划分成以下几个模块：①计算机基础知识：②操作系统基础知识；③办公软件；④计算机网络基础知识；⑤数据库技术基础知识；⑥多媒体技术基础知识。首先设计出每个模块教学目，再根据实际内容分解成若干课时来完成。在每个课时里，除了讲授与该模块相关理论知识外，还要设计与理论紧密相连案例，通过课堂演示，使学生充分理解这部分理论知识。然后，再布置“任务”，使学生通过完成任务，既掌握了理论知识，又能将其应用到实际中。最后，对学生完成任务检查并做出总结，指出其成功与不足地方，再根据学生提出问题，复习相关知识或者帮助学生向更深方向去思考。 　　模块化教学与“任务驱动型”教学相结合方法要求任课教师吃透教材，全面地掌握“大学计算机基础”所有知识点及其之间关系。设计每个模块教学目如图1所示。 　　根据图1所例出各个模块教学目，教师应了解学生基础与兴趣，设计出与学生实际生活相关案例。再根据课堂学生听课情况设计出各种“任务”，一个教学目可以分层次设计“任务”，比如：模仿型任务、扩展型任务、创新型任务等。 　　3　改善实验与机房环境 　　为了让学生更好地掌握计算机基础操作技能，改善实验与机房环境也很重要。可以从以下几点着手： 　　(1)淘汰配置低机器，应用到讲解计算机硬件系统及组装课程中。这样，既充分利用了资源，又可以让学生接触到真正硬件，而不只是看看图片。 　　(2)实验员应及时更新软件。如果学生所学应用软件版本与机房不同步，那么会造成学生无法练习教师课堂上所讲案例，也无法完成教师所布置课下任务。 　　(3)机房实验员与管理员应组织与调节好机房上课利用情况，最大限度地对学生开放机房，以方便及时地练习所学内容，不要出现上课与上机时间相隔几天情况。 　　(4)保证机房网络环境畅通，以方便学生访问教师教学资源、上网