“多读善的导”是阅读教学的关键.docVIP

第 PAGE 页 “多读善导”是阅读教学关键 　　阅读，是一件非常神奇事情。不知不觉中，于淡淡墨香中它可以彻底改变一个人气质。阅读能让学生在知识海洋中寻求到快乐，养成一生有益阅读习惯。新课程标准提出要培养学生独立阅读能力，注重情感体验，有比较丰富积累，形成良好语感。阅读教学目之一就是培养学生独立阅读能力与认真阅读习惯；阅读教学重点之一就是培养学生感受、理解、欣赏与评价能力。 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明方法不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。（《给教师100条建议》）事实证明要培养学生能力，开发学生智力，重要途径之一是引导学生开展海量阅读。阅读不仅可以培养学生语文素质，而且可以提升学生人文素养，同时使教师教育教学取得意想不到良好效果。新课程指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”阅读是学生个性行为，在阅读教学中不应以教师剖析来代替学生阅读实践。而应该让学生在主动积极思维与情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得情感启迪，享受审美乐趣。要珍视学生感受、体验与理解。新课程理念适时铺开，犹如一股清泉注入干枯已久土地上，让人欢欣不已。可喜是有许多优秀语文教师，把自己对于文本体验与学生阅读反映组织进教学中，促进学生对文本深刻而丰富理解与把握，阅读教学呈现出一派鲜活气象。 　　一 　　然而，在语文教学中经常会有这样一种现象，教师精辟地讲，学生安静地听，教师提出精心设计问题，学生懵懵懂懂地答；作文时学生提笔无话可写，或者有写了，说了，但所写所说东西枯燥无味。其实，《新课程标准》早已提出：阅读是学生、教师、教科书编者文本之间多重对话，是思想碰撞与灵魂交流动态过程。阅读中对话与交流，应指向每一个学生个体阅读。教师在学生阅读过程中，既要积极地组织学生阅读，又要积极地促进学生阅读。 　　在阅读教学中要充分地尊重学生阅读主体地位，这是毋庸置疑，那么，是不是在语文阅读教学过程中，语文教师就无事可干了呢？甚至有一小部分语文教师走向另外一个极端。如有人认为阅读教学要充分尊重学生阅读体验，于是乎，为了体现学生主体性地位，教师便不感不敢“多言”，唯恐犯了“满堂灌”、“满堂问”忌讳，被冠之以“牵着学生鼻子走路”、“预设性太多”老帽子。且不说教师在课堂上“导”不导，“导”多少，怎么“导”，可怕是教师面对学生个别阅读没有坚持自身教师立场，换言之，一些教师丧失了是非观念或对学生褒贬能力。因为答案开放性，也是为了不给学生思考、发言热情泼冷水，许多教师沉醉于一味鼓励而沾沾自喜。再如，有教师不管学生阅读理解是否合理，课堂里叫好声不绝于耳，掌声此起彼伏，学生阅读得到了教师没有任何怀疑肯定。此种作为，教师之“名”何在，教师之“用”何用？ 　　二 　　由此可以看出，在语文阅读教学中，既要尊重学生阅读主体地位，又要突出教师主导位置。那么，具体怎样才能发挥阅读教学最大效能，让阅读教学成为语文教学一大亮点呢？我以为可以从以下几个方面入手。 　　（一）利用多种手段，培养学生阅读兴趣。 　　1.营造良好阅读学习氛围。 　　使学生在合作中开展阅读竞争，如将班级分组，以组为单位开展竞争，进行阅读教学，设立班级图书馆，开展丰富多彩阅读交流活动。这样，既运用了学生在群体动力鞭策下进行阅读，培养他们合作意识，又使学生在竞争压力下对阅读更为重视，从而激发学生阅读需要。 　　2.利用网络资源进行阅读教学。 　　利用网络资源，建好网络资源库，丰富学生阅读材料，增加阅读量。开辟博客，创设网页，这样可以拓宽阅读渠道，激发学生阅读兴趣，利用网络交流，可以更好地进行师生、生生交流，可以避免学生在公共场合害羞或自我保护，学生可以大胆地畅所欲言，达到主动阅读，主动思考，主动品位目。 　　（二）倡导自主阅读，培养学生阅读习惯。 　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年经验，使我确信学生智力取决于良好阅读习惯。”可见培养良好阅读习惯是关系学生终生一件大事。 　　新课程倡导自主合作学习，从中培养学生自主合作学习精神与竞争意识，培养学生善于与人合作、与人交流习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到资料、书籍加以整理，进行专题阅读活动。 　　学生通过自主合作阅读，积累内化了大量语言资料，并体会到自主合作学习力量与乐趣，感受到自主合作成功喜悦，提升合作、交流、协作能力。 　　书以热爱世界胸怀来启迪智慧，书以宁静志远情感来陶冶心灵。如果一个孩子热爱读书、好读书、乐此不疲，那么他会从书籍中得到心灵安慰，找到生活榜样，获得心灵净化。教师应用实际行动引导学生愉快而有效地阅读，尽情地享受阅读这人生至高无上乐趣。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。