“大语文”融汇于农村小学语文教学之我见.docVIP

第 PAGE 页 “大语文观”融汇于农村小学语文教学之我见 　　时代发展如同高速路上列车般飞驰，各种先进小学语文教学理念与教学改革好象窗外风景般飞逝。然而列车无论行驶多远，其终点站必然是“大语文观”。大语文观已经成为所有小学语文教师追求理想教育境界。大语文观之所以称为“大”，是因为博大精深内涵与外延。教育界先贤们对 “大语文教育”不懈地剖析、实践、追求。“大语文教育”是已故特级教师张孝纯先生创立一种新型、带有突破性语文教育思想。这与多年前教育大家叶圣陶先生提出“五个教育不等式”理念一脉相承。“大语文观”认为：语文教育，不仅仅是让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好思维方式、养成美好健康情感、提升学生自身人格与人文素养。 　　笔者初出茅庐，执教小学四年级语文。我清楚，根据学生自身年龄特征与认知能力发展，这个时期是学生整个阅读写作能力重要奠定期。 　　目前，我所任教这所农村小学里，大部分老师仍在一味地对孩子们进行灌输式、填鸭式语文教育，一味地解释、重复、或抄写生字词，段落。课堂教学中提问也是经常使用连续发问技巧，像牧羊人拿着长鞭子赶羊群似，必须使学生说出老师自己预期答案来。我不禁想试问，就算孩子们学会了所有生字词，会回答教科书与辅导书上所有问题。对此已经感到焦头烂额孩子们，真会感受到课文里那些语言之精髓？真会品味出那些古诗句凝练美？他们又怎么感受到我们母语像一首温情诗，静静地从生命中流过，乃至今后成长岁月中，流下深刻印记。 　　我们从小没上过汉语培训班，却能熟练地运用我们母语。而我们从小学三年级到大学毕业都在系统地学习英语，结果却是许多人还达不到与英美人从容交流水平。不用说，大家也知道个中原因。 　　大语文教育观念中，小学语文教学仍然重视听说读写能力培养。 　　关于听：这是一般老师最容易忽视环节。其实，像吃饭穿衣一样，看似平常，但日常生活中谁能离得了？听排在听说读写之首，足见其重要，除了聋子，谁能每天离得了？听是西北系输入，必须听得准确，才能做出正确判断，做出合理处理。每一堂课，都要培养学生听能力，要让学生认真地听老师讲解与指，听同学发言，鉴赏多媒体辅助教学音响，欣赏优美歌曲与诵读，进而要求在听中品味潜台词，言下意，弦外音，从而提高学生接受信息能力。 　　关于读：在农村小学教室里，我们可以安排一个图书角，让孩子们都带上自己喜欢书来，大家一起读，换着看。不懂字、词学会自己利用工具解决。不懂文段，要鼓励孩子们用自己方式方法思考，不用按部就班地按教科书或者老师办法去做。教科书一定不是语文教学全部，它仅仅是一把钥匙，是为了给孩子们打开更为广阔母语世界大门。 　　关于写：传统写作教学侧重于老师对优秀作品赏析性剖析，对写作技巧进行机械化地解说。这个年龄段孩子们是无法对老师讲解产生直观印象。与其如此，不如老师拿出具体食物与是事例让孩子们自己去想，一起去讨论，最后自己去想，去写与练习。抛开书本，引导孩子们从生活中，从身边，从一草一木中去感知世界，真正做到让他们用自己眼睛去看世界，自己耳朵去聆听。直观东西，他们接受起来会更快，写出来作文也才是他们自己真情实感。 　　关于“说”：即口头表达能力。众所周知，人与人之间沟通主要依靠是语言交流。许多古往今来成功人士，都是语言表达大家。他们演说或辩论都能达到激荡人心，渲染情感效果。比如很多西方国家领袖就职前，都要进行演讲拉票。由此可见，这项技能重要性、独特性与艺术性。在我们最主要教学课堂中，我认为应摒弃老师“滔滔不绝”或者“连环提问”式“假启发，真灌输”教学模式。 　　老师只是导演，学生才是课堂演员。抛开固定模式教案书，拿出课本，让孩子们自己按自己方式去读，按自己想要效果去说。用教师自身人文素养与语言表达能力让孩子们感受到每篇课文里蕴藏母语之美。 　　所以，作为小学语文教师，我们一定要加强自身语言文字素养。让每堂语文课都像一场没有剧本即兴表演剧。摒弃那种机械固定化课堂，因为我们孩子们，他们不是死板机器。他们是一粒粒有生机，会开出不同花朵种子。我们要灵活地去倾听他们，耐心地鼓励，然后会发现他们内心世界之精彩远远超过我们想象。所以，面对这样一群生机勃勃，充满创造力小生命们，我们拿一本固定好了每一个教学步骤教案去教他们，要他们每一步都按我们设计好去做，岂不是有暴殄天物之嫌？ 　　母语是一首温情诗，我们当充满诗意地去教学，更应引导孩子们往后人生当诗意地栖居！ 　　综上所述，卑之无甚高论。我只是一名大学毕业后任教一年新老师，上述仅是我平时在教学实践中悟得，仅是一点粗浅之见。但我呼吁：广大农村小学语文教师们将大语文观融汇到语文教学中去，全面培养学生语文能力，提高学生语文素养，助力他们在实现“我梦”、“中国梦”中谱写人生辉煌。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵