“大学英语视听说”翻转课堂堂教学模式探析.docVIP

第 PAGE 页 “大学英语视听说”翻转课堂教学模式剖析 　　一、“翻转课堂”教学模式缘起 　　在IT界两位巨人乔布斯与盖茨一次交流中，乔布斯提出了一个对当前教育深深质疑：“为什么IT改变了几乎所有领域，却唯独对教育影响小得令人吃惊？”他也是带着这样“困惑与遗憾――教育如何走出工业文明，步入信息时代？”离开这个世界。南京大学桑新民教授把这一问题称为“乔布斯之问”。盖茨也构想了未来学校教育模式――“学生们自己观看讲座与视频课程，而课堂时间用来讨论与解决问题。”[1]可以说，在他们头脑中已经孕育了翻转课堂或翻转学习未来教育模式。 　　实践方面，2019年美国科罗拉多州伍德兰德公园高中化学老师乔纳森?伯格曼与亚伦?萨姆使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿播放与讲解。他们把结合实时讲解与PPT演示视频上传到网络，以此帮助课堂缺席学生补课。两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多学生接受并广泛传播开来。 传统课堂是以教师“教”为主，而翻转课堂学习中，课堂核心是“学生学”，从而真正实现了以“学习者”为中心。[2] 　　可汗学院创始人萨尔曼?可汗原本是一名对冲基金高级剖析师，进入教育行业纯属偶然。最初他表妹遇到数学难题向他求助，他通过一些软件远程辅导他表妹纳迪亚数学问题，最终发现表妹在理解“单位换算”这一知识点上有问题，在辅导过程中，他逐渐形成自己教育思想，将自己视频传到互联网上，受到极大欢迎。之后他辞去了剖析师工作，成立了可汗学院。在全球教育界掀起了一场广泛而影响深远变革，并得到了比尔?盖茨与谷歌公司资助。[3] 　　这些一线教师开启了一种新型教学模式，到2019慕课元年，基于“教学微视频”翻转课堂或翻转学习模式开始大面积登上高等教育舞台。当前，全球诸多国家高校都正在进行着实践剖析。翻转课堂可以简单描述为“学生在课外完成直接教学，课堂时间策略性地用于集体或个性化活动”[2]。 　　二、对翻转课堂误读 　　在国内高等教育界，翻转课堂教学模式理论研究与实践剖析已经取得一定突破，但也有一些教师表示了对这一新型模式担忧，产生了一些误解。本文总结学术界观点，发现比较有代表性误读包括以下三方面： 　　第一，翻转课堂核心就是教学视频。 　　恰恰相反，翻转课堂核心与目标，“不是关于那些视频，而是关于在课堂时间提供高质量课程。”[2]诚然，教师提前录制小视频是翻转课堂得以实现前提。但它并不是翻转学习最关键因素。翻转学习最重要元素是对课堂时间重新分配与利用。不同于传统教学老师面向学生集体进行授课，学生被动听讲模式，翻转课堂是在每个学生课前有所准备后进行，学生任务就是在教师组织与引导下，在课堂上对问题进行独立剖析、协作学习、成果交流汇报等多种多样方式进行体验式学习。教师与学生一对一面对面交流，可以进一步促进学生对知识掌握与消化，课堂从传统一言堂变成学生之间、教师之间思想交流场所。总之，视频应该视为学生进入翻转学习敲门砖，而不能简单将二者等同。 　　第二，翻转课堂是以播放视频代替讲课，教师作用将被大大降低。 　　不少教师对翻转课堂产生疑问：我们要讲授内容录成视频，学生课前观看学习相关知识点，那么我们课上时间做什么？教师角色不是变成了简单视频制作者与传播者了吗？翻转课堂这一理念带来了教育领域变革，也带来了教师角色改变。翻转模式下，教师不再是唯一知识传授者，不再是关注中心，而是变成了课堂观察者、组织者、引导者，教师角色不仅没有削弱，而是由单一知识传授者变成了多重角色建构者。[4]这一模式关键性改变便是将教师从传统模式下解放出来，原本传授知识课堂让位于学生，学生在课堂上变成主角，师生之间面对面交流，通过个性化、差异化学习极大地激发了学生积极性与创造性。因此，在翻转课堂教学模式下，教师作用不但没有降低，反而对教师要求变高了，教师对课堂设计与学生活动把控起到关键性作用。在翻转课堂教学模式中，每个教师应该思考基本问题或者说唯一问题是“如何最充分地利用与学生面对面时间”[2]。 　　第三，在课下没有老师监督情况下，学生不会认真观看视频。 　　如何知道学生是否学习视频？那些本来不爱学习学生会自觉观看这些视频吗？这个问题一直困扰着部分打算开展翻转课堂教师。乔纳森通过检查学生笔记来检查学生学习过程。[5]学生既可以上交纸质笔记，又可以把对视频想法发布在在线交流平台或是给老师写邮件。他认为这是一种非常有效方式。当前国外三大、国内诸多教学平台都有大数据功能，可以全程监控学生学习情况。当然，“诚信”永远是慕课、翻转课堂教学模式基础，[6]也是我们在大学课堂中应该努力培养给学生东西。笔者2019-2019学年进行课程改革中，尝试通过在线测试与课程作业方式，如果学生