“大学计算机基础”教学中和谐师生关系的构建精选.docVIP

第 PAGE 页 “大学计算机基础”教学中与谐师生关系构建 　　“大学计算机基础”是近几年高职院校非计算机专业学生必修一门公共基础课程,该课程内容丰富,涵盖面广,实用性强,集计算机基础理论知识与基本操作技能于一体。“大学计算机基础”教学对非计算机专业学生计算机知识与能力培养起到了重要作用。参与学习学生基本上为高职院校新生。为了提高此门课程教育教学效果,教师与相关教学主管部门往往注重教学方法,教学手段,考试方式以及课程大纲改进与创新,较容易忽视在教学中通过建立与谐、融洽师生关系,提高教育教学效果途径。笔者在讲授“大学计算机基础”课程过程中,思考并剖析了这一问题。 　　1教学中师生关系现状调查与剖析 　　1.1现状 　　笔者曾就“大学计算机基础”这一课程师生关系,对5个不同专业380名同学中进行过问卷调查,调查结果统计如表1所示: 　　1.2调查结果剖析 　　表1数据表明,目前在“大学计算机基础”课程教学中,高职生与教师关系较为淡漠、疏远、不够与谐。学生期待在学习过程中,特别是课堂学习过程中,能够与教师多交流,期望师生能成为朋友,互相尊重,互相提高。 　　笔者认为:不与谐师生关系在教学过程中会削弱教师工作热情,使学生产生抵触心理,从而使教师责任感与使命感降低,学生对知识认知能力降低,结果造成学习效果不佳,还会由此引发一系列心理问题与社会问题。因而,在“大学计算机基础”课程教学中要构建一种与谐师生关系,与谐师生关系应该是一种民主、平等互相尊重,互相促进并共同发展关系[1]。 　　教师作为学校培养人才主角,担负着教育学生责任与使命,能否建立良好师生关系,关键在于教师。教师在课堂教学过程中,要主动积极改善师生关系,使师生双方在亲与、愉悦氛围中形成互动学习良好环境,从而达到最佳教育教学效果,不仅满足学生求知需要,更要满足学生情感需求。 　　目前,所有高职院校,在学生入校后,除计算机专业学生外,均要学习“大学计算机基础”这门课程,作为这门课程教师,能主动与学生建立健康与谐师生关系,不仅有利于大都数在校高职学生学好这门课程,也会影响学生在校3年学习期间对教师、对学校健康情感发展。 　　2教学中师生关系与谐发展意义 　　2.1孕育着巨大教育“能量” 　　教学不仅是教师教授知识与学生学习知识过程,同时也是师生双方在思想与情感上进行交流过程。师生关系直接影响甚至制约着学生情感与意志,影响学生学习动机与学习效果。在我国古代教育名著《学记》中就提到了“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道”。这说明只有建立与谐、融洽师生关系,使学生亲近教师,教师才能取信于学生,享有较高威信,学生才会喜欢他进而接受他教育,实现其教育目。教学实践表明,学生热爱一位教师,往往会喜爱这位教师所进行教育教学活动。 　　2.2有利于学生学习兴趣培养 　　学习兴趣是最好老师,学习兴趣形成与好奇心、需求、动机、信心、意志有着密切关系,教师如果善于观察、及时了解,这些东西在每一位学生身上都不难找到。兴趣从萌芽、形成到定型,有一个重要巩固过程,教师如果善于把握扶植、积极诱导,及时发现学生优点、特长,不断给予鼓励,就会促使这种兴趣稳固。刚入校高职生,由于来自不同地域,学生原有计算机基础相差很大,更需要教师在短时间内了解学生,不仅要让基础好学生树立进一步学好态度,更要激发基础差学生对这门课程产生兴趣。在笔者所教市场营销专业学生中,有一个位来自广西贫困山区学生,原来在学校从没有接触计算机,学习起来计算机操作特别慢,极为吃力,开始学习时,基本上不能完成学习任务。笔在学生上机操作第一节课,很快就发现他学得很吃力,课间及时与他沟通,在以后课堂教学中,笔者经常主动走近他,并对他进行适当指导,同时也找到一位基础好、热心助人同学帮助他。开始学习时,他不上交作业,笔者就鼓励他能完成多少就先完成多少,但要上交作业,当他上交了只完成了一半作业时,我没有批评他,而是夸他有进步,鼓励他坚持交作业,后来他越学越自信,越学越感兴趣,计算机操作水平与能力有了很大提高,顺利地通过了全国计算机一级联考。 　　2.3有利于调动学生学习主动性,活跃学生思维 　　教师在课堂教学中,建立起民主、与谐、融洽师生关系,支持学生发表不同意见,鼓励学生积极剖析,学生思维自然就会处在活跃状态,学得主动,学得愉快,学习效果好。在大学计算机基础课程中,有许多实际问题都可以用Office办公软件进行解决。例如,用Word完成一份求职自荐书排版,教师先提供素材与样板后,鼓励学生根据自己专业与未来就业求职需要,自行设计制作一份求职书。在教师鼓励下,学生积极剖析,并与教师交流自己设计方案,大胆尝试,思维活跃,制作出了丰富多样求职自荐书。如果师生关系不与谐,学生心情不愉快,对教师课堂教学提不起兴趣,处于相对被动角色,思维