“学案导学”在高中物理教教学中的应用研究.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”在高中物理教学中应用研究 　　传统高中物理教学模式倾向于教师“灌输式”讲授与学生被动学习，导致学生实践水平与创新能力受到极大限制。高中物理教师应当弥补对“学案导学”轻视，在具体教学过程中应用此方法，提高学生创新思维能力与实践操作水平，达到学生自主学习教学目。 　　一、高中物理课堂存在问题 　　（一）教学方式单一 　　大学学校录取是以成绩高低作为标准。为了使自己学生能够进入名校，高中物理教师注重对高考试题进行研究，对学生讲解主要目就是满足高考需要，这实质上背离了物理教学本质。高中物理教学确实注重专业知识内容，但也要求学生具备一定实践能力。高中物理教师选择性教学方式将不利于学生综合素质培养。 　　（二）教学手段偏差 　　目前，大部分高中物理教师都使用多媒体方式进行教学，这对于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣具有重要作用。但在这一教学过程中，存在着教学场面失控问题。学生关注点如果全被多媒体吸引，教师对理论知识讲解就会被忽略，这将不利于教学水平提高。 　　二、“学案导学”在高中物理教学中具体应用 　　（一）课前预习 　　“学案导学”首要环节就是引导学生进行课前预习。教师首先要向学生讲解“学案导学”内容及要求，让学生有目地进行预习。学生在预习过程中，对其中重点与难点进行标注，在教师进行讲解时着重剖析，有利于提升课堂效率，让学生加深记忆。 　　课前预习可以分为两点内容，一是理解，二是练习。比如，学生在对“弹力”进行预习时，通过书上例子，如皮筋套等对生活中关于弹力物理现象加以剖析，大致弹力定义。理解之后进行练习，发现生活中其他有关于弹力现象，如蹦床、皮球等等。一般高中物理教材会有相应小练习，学生可以在正式上课之前根据自己理解进行剖析，然后在课上检验自己逻辑是否有漏洞，从而达到预习目。 　　（二）课堂学习 　　“学案导学”在设置时便具体地考虑到每个学生接受水平，在具体课堂应用中，强调师生相互配合。教师可以在课程正式引入之前提一个相关问题，让学生在学习中思索问题，看是否能独立推理出答案。 　　如教师在讲摩擦力课程之前，可以让学生进行思考，为什么操场上选用塑胶作为跑道，而未选用其他材料作为跑道？带着问题，教师引导学生进入摩擦力讲解。人在行走或者奔跑时，会与地面产生摩擦。学生由此思索出教师所布置题目答案，塑胶跑道具有极强耐磨性，可以满足学校长时间、高频率使用要求。因此校园操场一般都选用塑胶跑道。 　　（三）课后复习 　　高中物理知识点非常多，也非常琐碎。在这种情况下，课后复习是必不可少。传统教学方法在课后采用布置额外作业方式，让学生在课余时间进行复习。高中生课余时间已经很少，在应对这种额外作业时，一般都会采取敷衍了事态度，导致课后复习无法有效进行。“学案导学”把复习任务安排在课堂上，让学生对专业知识吸收理解之后，进行反思与巩固，从而使学生建立起初步知识体系。 　　比如，教师在对课程内容讲解完毕之后，应该留出10-15分钟作为学生反思时间。学生在这一段时间内，进行知识梳理，部分学生可能对教师讲解存在疑问，教师应当进行相应解释。如果所有学生都没有疑问，教师可以让学生对这节课做一个总结，或者是以树状图方式，或者是以表格方式，在课程结束之后交上来，教师对这些总结进行审核。对其中总结较差同学，教师应当进行单独辅导，让学生切实地掌握知识。 　　三、“学案导学”在高中物理教学中应用意义 　　高中物理由于知识庞杂与对学生能力高要求，使其成为一门相对较难学科。部分学生在学习高中物理过程中丧失了学习兴趣，导致学习成绩一落千丈，阻碍了学生发展，“学案导学”可以对物理知识难易程度进行评价，避免高难度物理知识给学生直接造成困扰。同时，“学案导学”可以有效激发学生学习兴趣，提高学生独立思考能力与创新思维能力，为学生全面发展奠定坚实基础[4]。 　　四、结语 　　综上所述，传统应试教育已经不能适应课程改革需求，必须将“学案导学”应用于高中物理教学中，让学生在自主学习中收获知识，提高课堂效率，提升教学水平。教师应该继续剖析“学案导学”具体策略，在课前预习、课堂学习与课后复习三个环节发挥教师指导作用，让学生在日常生活中发现物理，喜爱物理，全面提高我国高中物理教学水平。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的