“学成语、学文化、学做人”教学实验的理论与实践精编.docVIP

第 PAGE 页 “学成语、学文化、学做人”教学实验理论与实践 　　《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是学习与发展主体。”“倡导自主、合作、剖析学习方式。教学内容确定，教学方法选择，评价方式设计，都应有利于这种学习方式形成。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动剖析、团结合作、勇于创新精神重要途径，应该积极提倡。”在这一思想指导下，我们在初一年级中开展了“学成语、学文化、学做人”教学实验，引导学生通过自主、合作、剖析学习方式，积累成语，丰富词汇，了解成语中祖国传统文化，提高人文素养，学会做人处世。 　　一、“学成语、学文化、学做人”教学实验理论基础 　　在中华民族悠久历史长河中，我国历史文化历经五千年浓缩，积淀出中华语言之精华――成语。成语言简意赅，风格文雅，定形定义，生动形象。它传承了中华民族几千年丰富历史文化，是我国语言与文化活化石，把成语作为教育资源进行开发，不仅可以弘扬民族文化，传承祖国文明，还可以增加学生文学功底，提高学生人文修养，有助于帮助学生形成积极人生态度与正确价值观。这是我们选择成语作教学实验内容理论基础。 　　二、“学成语、学文化、学做人”教学实验目标 　　（1）我们具体目标是每学期记忆400个成语，争取初中毕业时累积熟练掌握2400个成语，另外了解1200个左右成语。 　　（2）引导同学们通过学习成语，了解我国丰富传统文化，增加学生文学功底，提高学生人文修养，帮助学生形成积极人生态度与正确价值观。 　　三、“学成语、学文化、学做人”教学实验准备阶段 　　1.思想上准备。学生是学习与发展主体，是教学主体。为了让学生积极投入成语教学实验，首先要让学生理解学习成语重要价值，我们专门拿出一节课，给学生讲述学习成语重要性。 　　（1）成语是我们中国人智慧结晶，是中国传统文化重要载体，学成语，用成语，就是在弘扬民族文化，传承祖国文明。 　　（2）学习成语有助于帮助学生形成积极人生态度与正确价值观。许多成语告诉我们应该怎样做人，怎样做事。如以身许国、赤心报国、克己奉公、两袖清风等。 　　（3）学习成语有助于学习文言文。成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词汇读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中“活化石”。 　　（4）学习成语有助于提高学生口语表达水平与写作水平。成语言简意赅、生动具体、形象鲜明。我们谈话或作文时，适时、适量地加入成语，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡无奇内容变得更有味道、更具内涵。 　　（5）开展“学成语、学文化、学做人”教学实验，符合新课程标准要求。初中《语文课程标准》在课程总目标中提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极人生态度与正确价值观，提高文化品位与审美情趣。”另外提到“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。” 　　2.物质上准备。要求每个同学准备一本成语词典，要求是比较权威，收集成语比较丰富，所选成语按照汉语拼音字母次序排列，解释详尽，有出处，有例句。要求同学们给成语词典上成语标序号，从第一个成语开始，每五个成语标一次序号，可以先标一百个，学完后再继续标出下一百个，这样做目是方便记忆。 　　四、“学成语、学文化、学做人”教学实施 　　《语文课程标准》要求学生“能主动进行剖析性学习，在实践中学习、运用语文。”“学会使用常用语文工具书。初步具备搜集与处理信息能力。”还指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动剖析、团结合作、勇于创新精神重要途径，应该积极提倡。”在此指导下，我们在引导学生学习成语时，积极倡导自主、合作、剖析学习方式，充分激发学生主动意识与进取精神，引导同学们在合作中学成语，在运用中学成语，在快乐中学成语，并创造性地引导学生采用了“以线为主，以点为辅，活动激趣，学用结合”方法。 　　1.所谓“线”，指是汉语拼音音序这条线。因为词典中成语排列是有规律可循，即一般是按照汉语拼音字母次序排列，如?唬? i， n， ng；成语第一个音节相同，就以声调阴平、阳平、上声、去声为序，如bā，bá，bǎ，bà；如果成语第一个音节相同并且声调也相同，则按照汉字笔画多少排列，像班门弄斧（bān mén nòng fǔ）班驳陆离（bān bó lù lí）。因此，前后成语并非孤立，而是有一定联系，有规律可循。“以线为主”方法，就是在引导学生记忆成语时，抓住汉语拼音音序这条主线，根据成语编排规律，从成语词典第一个成语开始，每天学习五个成语，持之以恒，坚持不懈，日积月累，成语词汇量日益丰富起来。 　　具体学习办法是：请全班同学轮流做“成语老师”，每人做一个星期。从周一到周五