“学习单”在小学语语文课堂中的实践与研究.docVIP

第 PAGE 页 “学习单”在小学语文课堂中实践与研究 　　深化课程改革，提高课堂效率，形成高效课堂，已成为老师追求目标。一师一优课、一课一名师进行得如火如荼，团体赛课、优质课评比，小学语文课堂语用表达方式等，从有效课堂到高效课堂，如何实施高效课程与语文拓展课堂实施都相当重要。笔者以优质课评比中抽签到《三月原野》教学为蓝本，浅述利用“学习单”实施高效课堂几点意见，用“学习单”问题串联起高效课堂来提出自己观点。 　　一、预设学情，制订预习单 　　笔者以自己在教学实践中工作经历来阐述预习单在实施高效课堂中利用与突破。在2019年4月参加乐清市全员赛课优质课评比中，笔者抽到了《三月原野》这篇文章，并且在五年级课堂中实施。温州小学阶段执行是人教版教材，而《三月原野》节选于语文A版。因笔者平时教学在乡镇学校，教学学情不一样，而这次在乐清市建城区乐成一小执教，相对而言，这样学生、家长文化层次比较高，学生对课外读物有一定基础，因此，笔者特制订学习单，一是让学生正确流利、有感情地朗读课文，理解文中重要句段并背诵；二是会找，在文中找出哪些出现景物，读一读并思考有什么特色；三是摘抄喜欢景物句子；四是春天美景如此吸引作者用身体感官去感受春天。譬如：青草混合着牛粪味道，那么我们自己到春天田野里还有些什么气息与味道呢？着重预埋“人景交融”写作方法。 　　预设学情，猜估学生底子，利用生活环境、人文环境对学生影响，以及已积累知识，合理制订学生学习单，让我们学习单更贴近学生生活，利用学情进行预设，使我们更容易进入学生已知画卷里，只要稍加提炼，很容易达到理想效果。 　　精心设计预习单，落实课堂教学目标，预设学情，从如何落实教学目标来制订预习单。 　　二、根据反馈，顺学备课 　　利用学习单，进行详细备课，具体进行落实。“三月在我们眼中是如此美，生机勃勃，向来是作家笔下宠儿，桃红柳绿，春暖花开等”。“草生命力顽强、力量大、不屈不挠对生命渴望”。三月自然界学生是了解，学生对知识及动植物认识有限，但好奇心强，走进大自然都会雀跃，老师抓住学生心理与生理特点引导他们感受“人景交融”意境与大自然与谐美，美在哪里。 　　人与自然，以及作者对事物描写，对生活态度认知，都极大地拓展了学生情感体验，因此，备课抓住这些特点，利用好资源，做成一节精品课。备课就重在有感情地朗读课文，体验优美句子，让学生找出自己喜欢句子，再细嚼品味，体会“人景交融”写作方法，理解并领悟“人景交融”魅力。 　　另外备好板书，设计成： 　　三月原野 　　写作小妙招修辞手法：比喻 拟人感官运用：视觉 嗅觉 听觉人景交融 　　让学生感受“人景交融”体验，使学生习作言之有物，言之有情，突出生活体验，根据学生已有知识，顺学备课，抓住要点，升级语文教学终极目标，让学生跃跃欲试，让学生细微观察，让学生身临其境，有话可讲，有讲不完话，课堂设计环节中，让学生读读喜欢句子，并且讲讲生活中曾经观察过生物细微变化，季节变化，会引起生命体征突变，喜欢、不喜欢都呈现在场景中。“学习单”能更好地突现，尽早地发现学生知识内涵以及对事物认知，对于教育者来说是必不可少掌握。 　　运用设计学习单，突出课堂教学重点，根据调查反馈，对症下药，突破重难点，顺学备课，为课堂精彩讲学打下埋伏 。 　　三、有放矢，高效教学 　　以预习单为依托，在课堂教学中针对“人景交融”写作方法深入剖析，课堂中让学生反复阅读，以期达到理想效果。在第一部分教学中，让学生找“三月原野”第一段哪些是写景，利用学习单上提示，说说你喜欢这些景理由，作者采用什么手法，你有什么感悟？为什么？学生叽叽喳喳地开讲了“像地衣那样绿”“必须转折了几个弯儿才能钻出地面”“发出了一寸多高芽子”“在掀起了墙脚下面瓦片时，找到一片草芽了”“草儿头上还顶着那胀破了种粒壳”“蒲公英发芽了”。一边让学生找，一边阅读句文及片断，体验、感悟美在哪里？再次突显“人景交融”散发出文章艺术美。 　　高效课堂在教学中实施，是师生互动结果，学生是学习主体，教师导很重要，学习单是牵引绳。放手是让学生找“文章描写了哪些景物？”“草、抢根菜、?g公英、羊、乌鸦、杨花、草与牛粪、河冰等”。你喜欢哪种景物？为什么？体验“郊原上草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面。草儿头上还顶着那胀破了种粒壳，发出一寸多高芽子，欣幸钻出了土皮”。师引导对比朱自清《春》：小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩，绿绿。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄，草软绵绵……高效课堂让学生引起共鸣，思想活跃，积极发言，讲出自己所知晓。 　　使用学习单，引导学生反复阅读课文，以学习单为依托，贯穿全课堂，有放矢，实施高效课堂教学。 　　四、问题串联，检验效果 　　学生是