“学习语的言”是语文教学的根本任务.docVIP

第 PAGE 页 “学习语言”是语文教学根本任务 　　全国著名语文特级教师洪镇涛先生于二十世纪九十年代，针对语文教学中存在长期性、全局性失误――以指导学生“研究语言”取代组织与指导学生“学习语言”，以对语文材料（包括内容与形式）详尽剖析取代学生对语言材料感受与积累――提出了“变研究语言为学习语言”语文教育思想，构建了以“学习语言”为核心、以语言与人发展为本体语文教学新体系。 　　“学习语言”与“研究语言”，二者在目、途径、方法等方面都有本质性区别，这正如洪镇涛先生所说：“‘学习语言’目是提高学生吸收与运用语言能力；‘研究语言’目是寻找语言规律。‘学习语言’要求大量接触语言材料并化为己有；‘研究语言’只要求从语言材料中抽取系统语言知识。‘学习语言’重感受、领悟与积累；‘研究语言’，重在剖析、比较与归纳。‘学习语言’，主要方法是语感培养，强调直觉思维；‘研究语言’主要方法是理性剖析，强调剖析思维。”（《洪镇涛语感教学实录》第210页《是学习语言，还是研究语言？》） 　　洪先生认为，组织与指导学生“学习语言”包括两个方面内容：一是培养学生正确地理解祖国语言文字能力；二是培养学生正确运用祖国语言文字能力。这两个方面任务，“就是语文教学根本任务。”（《洪镇涛语感教学实录》第217页《构建“学习语言”语文教学新体系》）即通过听、读教学中感受、领悟、习得来积累语言材料，从而培养学生理解祖国语言文字能力；通过说、写教学中表达来培养学生运用祖国语言文字能力。这正如叶圣陶先生所说：“语言文字学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须连成一贯；就是说，理解是必要，但是理解之后须能运用；知识是必要，但是这种知识必须成为习惯。语言文字学习，出发点在‘知’，终极点在‘行’；到能够‘行’地步，才算具有这种生活能力。这是每一个学习国文人应该记住。”（《叶圣陶语文教育论集》第2页《略谈学习国文》） 　　为落实“学习语言”根本任务，最好方法就是“重视语感教学”。（《洪镇涛语感教学实录》第213页《是学习语言，还是研究语言？》） 　　所谓语感，就是“对于语言文字……有灵敏感受……”（《叶圣陶语文教育论集》第267页《文艺作品鉴赏》）浙江师大王尚文教授在《语感，一个理论与实践热点》一文中说：“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言敏感，是人于感知刹那在不假思索情况下主动自觉地联翩而至这样一种心理现象。虽然是感觉，却已具有‘认识性’品格。因而有利于对语言感性认识，他一方面涉及语言直接外在方面――语音、字形，另一方面也涉及语言所表示抽象意义，是两者有机统一。”（《语文学习》1993年第3期）杨炳辉先生在《语感在语文能力结构中地位》一文中说：“语感就是对语言文字敏感……语感可以迅速直接地感知语言，并在这迅速直接感知同时深刻理解语言。所以语感是感性与理性统一。”（《中学语文学习》1994年第3期） 　　所谓语感教学，就是以培养语感为主要目教学活动。语感教学包括语感剖析与语感实践两个方面：语感剖析，不是做语言表面特征剖析，如这是什么词性，这里用了什么修辞手法，这是什么句式，这里用了怎样表达方式等等，而是剖析语言语境意义，剖析语言是怎样使用。语感实践，就是让学生去接触、感受语言材料与运用语言，也就是让学生多听、多读、多说、多写成套语言。 　　“学习语言”教学体系意义在于： 　　首先，它完全符合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调“语文课程应培养学生热爱祖国语文思想感情，指导学生正确地理解与运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”要求。 　　其次，虽然“语文课程有目标多元特点，有知识目标、能力目标、德育目标、情感目标、审美目标等等”，“但抓住了‘学习语言’这个根本目标，就可以使多元目标在语文教学过程中达到与谐统一。”（《洪镇涛语感教学实录》第232页钱梦龙《学习语言：语文教学本体回归》） 　　第三，语文本体教学新体系“走出了一条语文教学民族化之路”。（同上） 　　第四，“‘学习语言’在信息时代仍然有着无可替代意义”，只要“瞄准了‘学习语言’这个目标，实实在在地提高学生对语言文字理解，语文教学现代化就有了一个切实‘抓手’”；“语文教学本体改革特别重视文化熏陶，而文化熏陶正是现代语文教育体现人文关怀基本途径”；“语文教学本体改革充分体现了学生主体现代教育理念。”（《洪镇涛语感教学实录》第236至237页《学习语言：语文教学本体回归》） 　　总之，“洪镇涛先生为构建我国民族化、科学化语文教学新体系而努力主张与创见，是在语文教学本体上进行一次深刻改革，如果这一变革得以在全国范围内实现，语文教学‘少、慢、差、费’现象就会得到根本上改观