“学会学习教学策略在《电工学》教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学会学习”教学策略在《电工学》教学中应用 　　一、引言 　　长期以来我国基础教育阶段应试教育导致大学生先天不足，需要通过素质教育予以弥补。改革开放以来，我国高等教育取得了长足进步，不断加快教育改革，推行素质教育[1]。当代科学研究最新成果表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。学生是学习主体，“学会学习”成为取得良好学习效果关键，提高学生学习能力、学习素质意义重大。独立学院学生相对于一本、二本院校学生基础较薄弱，生源素质参差不齐，“不会学”“不爱学”现象普遍，如何使学生会学、爱学，提高学习自觉性与主动性，这将是独立学院教师长期面临课题。为全面提升学生综合素质及可持续竞争力，力争为社会培养更多“适应面宽、基础扎实、实践能力强、综合素质高应用型人才”。负责第一课堂教师必需注重采取相应教学策略，培养学生学会学习，终生学习，这对学生大学生涯以及职业生涯都有重要意义。 　　二、《电工学》课程特点与教学现状 　　《电工学》是高等院校为工科各类非电专业开设一门技术基础课，其学习即包括综合理论知识，又重视实际运用与操作。以高等数学，大学物理等先修课程为基础，为学习电机，单片机，电气控制等后续课程做准备。通过学习本课程，可以获得电工技术基本理论与基本技能。也为今后从事工程技术工作与科学研究奠定一定理论基础。以往学习本课程同学普遍反映课程较难，要求有一定数学基础，同时电路变换灵活，电路求解方法较多，不易掌握，教学效果不理想。 　　三、应用学会学习教学策略教学过程 　　学生有“像师性”。教师不应是教书匠，而是成为引导学生导师，言传身教是关键。如果想让学生养成良好学习习惯，首先自己就应该有这样好习惯；如果想让学生真正学会学习，首先要从我做起，教学设计本身就展示出学习策略[2]。 　　（一）注重教学环节承接 　　1.引导学生复习与回顾学习，注重课程历史线，积累学习策略。 　　2.进行新课导入，一般采用从旧知识过渡到新知识，从现象到本质，感知课程逻辑线。 　　3.新课学习，讲解课程应用案例，感受课程价值线；运用学习新知识，抓住重点问题，解决难点问题。 　　4.总结，对本节课进行总结，学完一章进行总结，学完一阶段按需进行总结，逐渐归纳出课程哲学线。 　　5.布置课后作业及新课预习任务。作业要有针对性，能检验课堂学习效果习题。预习任务要明确，并进行评价，否则自觉性不高学生就不会去做。 　　完整教学环节，引导学生有步骤学习，并形成适合自己模式，有利于养成良好学习习惯。 　　（二）按照知识认知过程，引导学生感悟学习策略 　　传统教师一言堂，满堂灌，学生听，学生记；教师考、学生背教学方法，单纯传授知识，忽视学生素质培养，不适合耿丹学院学生，采用启发式、互动式、实战式教学更能让学生感悟学习策略，找到恰当学习方法[3]。 　　1.启发式教学。通常可以采用目启发，设疑启发，对比启发，实验启发等方法，充分激发学生内在学习动机，调动学生主动性与创造性，提倡学生动脑、动手、动口去主动更新观念，提高能力，增长知识，掌握方法。 　　目启发，引导学生找到学习目，激发学生学习动因。例如简述一个机制教研室在研实际项目，展示其电路，同学们很容易接受其应用价值，于是，促使学生“我想学”“我要学”。设疑启发，引导学生在生疑-质疑-释疑思维活动中探求新知识。例如，提问负载增多电阻是在增大还是减小，通过这个疑问引导学生学习电阻并联知识。对比启发，引导学生纵向、横向对比不同元件、电路，找出相似特征与个体差异，总结规律。实验启发，引导学生自己动手设计，观察实验现象，收集实验数据，剖析原因，得出结论。 　　2.互动式教学。通过师生间相互作用、相互影响、相互协调，充分调动课堂学习积极性与主动参与性，从而提高课堂教学效果，引发学生自主意识，让学生在主动思维中完成学习，影响其形成主动学习习惯。主要形式有思维互动，讨论互动，网络互动。 　　3.实战式教学。培养应用型人才非常强调培养学生创新精神与实践动手能力。实战式教学把学生置于实际或者模拟实际环境下进行教学。理论联系实际，让学生在“干中学”、“练中学”、“战中学”，从实战学到真才实学。电工实验室里，同学们自己设计实验，动手选元件，设计电路，测量数据，记录剖析数据，及时将理论知识运用到实践中，同时通过实战促进与弥补理论学习。实验室根据学生需求随时开放，学生不再死读书与读死书。 　　（三）进行有效训练提高学习技能 　　1.注意力训练。上课口令清晰，能吸引同学们注意力，经常引导学生形成集中注意力。把常用而有效教学语言形成口令，比如抬头看PPT，低头看课本，标记电路已知参数，简洁而有力，同学们精神集中，进行有节奏学习。 　　2.放松训练。上课过程要有松有驰，在主要讲述理论内容同时，穿插