“学―练―做―讲―评评”英语课堂教学模式的实践.docVIP

第 PAGE 页 “学―练―做―讲―评”英语课堂教学模式实践 　　纵观英语教学法变化，经历了听说法、情景法、交际法等，无论哪种方法，都强调“ 听、说、读、写” 基本训练。任何一堂英语课，都要求学生积极主动参与到听说读写各项活动中。 　　因此教师应逐渐接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新方式，一改常规教师讲，学生听模式，调动学生参与到教学课堂中去，学生去讲，学生去练，最终让学生学到知识。让学生在学、练、做、讲、评上下功夫，做到练中学、做中学、讲中学、评中学。即如何把“学-练-做-讲-评”贯穿到英语课堂教学模式中是本文研究重点。 　　一、转变教师教学思维 　　新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面课程目标，其目是实现促进学生全面发展。根据英语学科特点与学生专业特色，充分、合理创设情景，培养学生学习兴趣，鼓励学生提出问题，充分调动学生学习主观能动性，使学生不断在学习中，发现解决问题方法，总结问题规律，提高解决问题能力。让学生在课堂上做到“我想说、我要说、抢着说”，真正实现了“我要学”、“我想学”、“我乐学”境界，使学生争取在一个完全自主、开放环境中，积极主动，没有任何思想压力情况下，抓住点滴机会展示个人才华。 　　另外，课堂上教师语言要起到穿针引线、画龙点睛作用。在课堂上教师必须根据教学目标与教学内容，该引要引，该问要问，该点要点，该讲要讲，要正确把握好这个“度”，发挥好教师与学生两方面主动性与创造性。避免“一言堂”重演。 　　二、创设“学-练-做-讲-评”课堂模式 　　有人说好课有两个基本特征：一是要能够给学生提供自主剖析空间，创设适合学生发展宽松学习氛围。课堂上不能只看到教师聪明才智，更要看到学生聪明才智；二是课堂教学既要关注学生学习结果，更要关注学生在学习过程中变化与发展，如学生参与度、学习自信心培养、合作交流意识形成、独立思维习惯养成等。 　　首先在形式上把教室课桌分组放置，每一小组成员相对而坐，注意各组学生水平要优中差兼备。选出组长，给组内命名有口号，让学生分组学习。 　　教师提前将本节学习任务分到各小组内，例如讲解单词组，剖析课文组，准备英语新闻组等，以试卷或纸条形式检查学生对学习任务掌握情况。根据课前预习材料，学生到黑板上书写答案，并进行讲解，之后是学生与老师点评，不时有学生“发表”自己意见。不仅有题意剖析，还有解题思路，同时还有相关知识点回顾。通过形式多样师生、生生互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新问题与学习目标。通过展示、交流学习成果，学生将进行知识迁移运用与对感悟进行提炼提升。 　　三、提供课堂“学-练-做-讲-评”条件 　　要求学生做好预习作业，明确学习目标。学生根据自学后对文本把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式对自己找出重点、难点问题进行深入剖析，为课上展示做准备。 　　另外，教师要在学习精神、态度等方面给予学生激励，不能使学生在内心中产生自卑心理。教师应该善于发现学生在练习过程中所表现出来闪光点，及时恰当地给予表扬，激励学生不断地去剖析、去发现。对于学生在练习中所表现出来创新求异思维，教师不能讥讽挖苦，而应该予以肯定，引导他们不断发展这种思维特长。 　　四、“学-练-做-讲-评”课堂模式注意问题 　　1.联系实际，努力创设情境与氛围。要从学生生活经验与客观事实出发，同时借鉴其他学科好办法，不断激发学生学习兴趣，研究教学过程中现实问题，创设适当教学情景，使教学与现实生活相联系，使学生亲近英语，感受学习英语快乐。 　　2.鼓励激励，融洽师生关系。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极评价，较多地运用激励性语言，如：Very good.Excellent.Well done.You are great.等等！调动学生积极探求知识欲望，激发学生学习情感。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间融洽与友谊，使学生真正亲近教师、亲近英语。 　　3.合作学习，培养合作精神。在今后教学中，要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置各项任务，这样学生会有一种被重视、被接受与被尊重感受，自尊心与自信心大大增强，学习效果会明显增强。 　　总之，学-练-做-讲-评教学模式激活了僵化多年课堂，倡导自主、合作、剖析式学习，把学习权力真正还给学生，学生之间开展合作，相互质疑，共同剖析，一起进步。教师指导学生学会剖析方法，充满剖析热情，增强剖析意识，从而培养学生创新精神与实践能力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强