“学、探、测”三步六环课堂教模式的探索.docVIP

第 PAGE 页 “学、探、测”三步六环课堂教学模式剖析 　　 新课程改革最重要内容就是课堂教学改革。课堂教学改革首要是重视教育观念转变先导作用与教学方法改革载体作用，其核心任务是转变学生学习方式。如何突出以人为本，以学生为主体，激发学生学习兴趣，培养创新精神与实践能力，构建与谐高效课堂，唐河县积极实施“学、探、测”三步六环节课堂教学模式，就深化课堂教学改革做了有益剖析。 　　 一、教学模式 　　 1. 学 　　 教师根据学情书面出示学习目标，以引学导语（引学情境）形式指出需要解决问题，引发学生学习情感；或出示问题让学生感到用以前知识不易解决或让学生感受到学了本课知识后，解决起来更便捷；或创设情境（包括实验）提出新问题，让学生自主解决本课问题，并进行一些自主学习方法指导、知识提示等（3分钟）。在问题生成环节，先出示自学提纲，让学生在自读教材（学材）基础上解决自学提纲上问题，在体验、理解、思考基础上提出新问题（生成?学生），交流工作经验在展示环节一并展示，教师点拨（10分钟），由师、生站在不同角度进行自学评价，并提出值得剖析问题，后转入下一步。以课堂为单位划分知识块儿，注重知识体系与脉络，知识点、知识形成过程、方法等用问题覆盖，教师指导学生按先后顺序解决不同问题，可以采取先重点剖析，再通过自学解决系统问题，即可以先“探”后“学”――系统化。仍遵循每步六环，六环也不是绝对，是一种理念指导。每一节可能要分为几个活动单元，活动安排与落实要到位，学生才能学得扎实有效。预设要到位，知识脉络要清晰，要为学生思维设置必要“支架”，问题安排要有梯度，围绕重点能够生成值得剖析问题。 　　 2. 探 　　 教师在每一步基础上提出剖析问题（1～2个），安排剖析活动，提出小组合作、展示、评价办法，在展示过程中关注参与度，关注学生学习状态，进行必要点拨，质疑拓展。展示原则：以小组为单位，代表展示、组员补充，其他质疑，进一步剖析。展示出错率高、多解、与生活联系密切。合作学习评价，重点是合作学习文化引导与提升，鼓励合作出新小组、合作氛围好小组，量化记录并存档（15分钟）。 　　 3. 测 　　 目是对学习目标达成度检测，也是对“学”与“探”两步完成质量反馈检测，是学生学习情感升华。利用4～6题（10分钟），突出自主完成，注重量化评价。 　　 二、教学原则 　　 1. 循序渐进原则 　　 自主学习时，教师引导学生对已学相关知识进行回顾，为新知做好铺垫，进行方法指导，为自学提供帮助，因为从“学”到“探”是一个由低级进入高级学习过程。在“探”步骤，教师要提供相应剖析基础，自然引出剖析问题，由易到难。在“测”这一步骤中，按由易到难安排，分三个层次提出完成要求，即基本问题、中档问题、有一定深度问题。 　　 2. 情感调动原则 　　 三步六环模式中第一步即安排了“创境引学”环节，这在心理学中主要是为了克服“前因效应”带来影响，通过教师引导，把学生注意转移到需要学习内容上来，调动学生想学情感，常用“创境激趣”等策略。这样，能挖掘教材中情感因素，点燃学生学习激情，加强师生、生生交流，在合作学习中共享差异资源、形成合作文化，实现师生情感陶冶。 　　 3. 创新原则 　　 围绕学习内容，鼓励学生动手、动脑、动口、观察、剖析、归纳是创新思维基础，发现问题、提出问题、解决问题是创新思维标志，质疑是创新思维可贵品质。在教学内容学习“学”“探”环节，对创设情境、问题生成、质疑与拓展，重视发散思维与逆向思维等是创新思维重要组成部分。 　　 4. 剖析性原则 　　 大部分问题可以通过自学或分组讨论解决，有些问题解决要通过对概念透彻理解与对问题深入思考，对知识从不同侧面进行把握与相互关系梳理与“透视”，把“默会”转化为可以表达（翻译）“显化”知识，把普通语言表述转化为学科语言。有需要以一定方式再现事物发展过程，做出可能预测，再通过深入剖析，还原事物发展变化客观规律。 　　 5. 全体性原则 　　 三步骤突出学习者主体地位，教师作为组织者，组织要面向全体，教学目标制定要面向全体，防止在学习活动中少数“霸权”。安排展示时要照顾不同层次学生，具体指导，大声鼓励“学困生”每一点学习进步与积极表现。 　　 6. 终身发展原则 　　 引导学生学会自主学习与合作伙伴共同参与剖析学习，并成为一种自觉习惯，借助学习材料学习，培养实事求是，一切从实际出发，客观辩证地看待问题品质，借由学科研究思想与研究方法向处理日常生活、人际交往中矛盾与问题迁移，树立正确世界观、人生观与价值观，提高鉴别事物能力，在社会生活与交往中学会分辨真善美与假恶丑，以实际行动践行科学发展观，做好必要知识与品德准备，为中华民族伟大复兴贡献力量。 　　 三、注意事项 　　 “学、探、测”三步关系：