“学以致用，以用促学”开创高校课堂教教学的新局面.docVIP

第 PAGE 页 “学以致用，以用促学”开创高校课堂教学新局面 　　一、引言 　　以学生为主体、以教师为引导、以实践为核心教学理念是教学过程中组织与实施教学思想基础，是教学本质体现。教学理念是先进教学理论中演绎出来有关教学活动理性认识，是指导“教学应该怎样以及为什么需要如此”理想化认识。教学理念通过长期教学过程逐渐形成、内化与积淀，一旦形成就会反作用于教学实践。“学以致用，以用促学”教学理念是指以学生为教学主体，以教师为教学引导，以实践为教学与学习核心与落脚点，全面立体地展示知识形成与应用过程，从而激发学生内在学习积极性与主动性，完成学生从低级学习向高级学习转变，提升学生综合素质与教学质量。 　　二、教学做合一且以实践为核心 　　“学以致用，以用促学”就是在新教育环境下对“教学做合一”进一步阐释与实现。该教学理念基本内涵为： 　　（一）以学生为主体 　　传统教学以知识论为基础，认为教学主要任务是按照规定程序把既定知识传授给学生，多数是教师为主体，学生被动地接受知识，忽略了学生认识主体性与师生之间互动。而在“学以致用，以用促学”教学理念中，学生被看作是有丰富个性、认知在不断发展、具有主观能动性独立个体与群体。 　　（二）以教师为主导 　　教师在学生学习过程中扮演着一个引导者角色，应教会学生如何学习，能够从自身学习过程与经验出发，从“授人以鱼”真正转化为“授人以渔”。为了达到这个目标，教师要构建完备教学体系，合理地运用教学手段，精心进行教学设计，营造良好教学氛围。做到转换视角，从关注节点知识本身提升到关注整门课程，甚至整个学科，从更宏观角度展现给学生一个完整知识链，协助学生建立内部知识架构。 　　三、创新实践活动 　　课堂教学围绕着促进学生成为主动学习知识、建构知识体系主体，教师辅助学生完成知识体系建构目标，从以下几个方面进行了创新实践活动： 　　（一）采用“问题――应用”为导向教学方法 　　融合当前效果良好并被广泛采用基于问题案例教学，并对其进行改进，提出“问题――应用”教学方法。该教学方法把整个教学过程放置在解决问题情境中，通过解决真实问题来掌握科学知识，并了解知识来龙去脉。通过运用这种教学方法，学生主动思考、自主学习与解决问题能力得到提升。“问题――应用”教学方法主要环节包括问题导入、问题讨论、知识学习、总结提升、应用反思。整个教学过程始于问题，终于问题，以“用”来带动“学”，通过不同层次问题设计，促使学生始终处于主动思考解决问题过程中。 　　（二）进行教学与科研有效衔接 　　科研是培养创新型人才、提升人才素质重要手段。科研成果反映了最新学科发展动态，科研成果本身就是知识链条一个环节。部分已有科研成果写进课本变成了教材，可以说，一定程度上，科研既是知识纵向延伸，也可以看作是知识应用一方面，科研成果就是非常好教学资源。因此，在教学过程中要对教学与科研进行有效衔接。展示科研成果方式主要包括：一是将科研成果提炼成课堂问题与案例，学生通过课堂学习掌握科研成果；二是直接展示科研成果，通过精读与泛读方式促使学生课后对文献进行学习，了解科研创新思想与科研基本过程，鼓励学生与学生之间或直接与教师进行学术交流，鼓励学生在理论方面进行剖析与创新，为学生从事科研工作打下基础。 　　四、取得成效 　　“学以致用，以用促学”提高了教学质量，带动了青年教师成长。“学以致用，以用促学”教学理念被应用于大学英语课程分级教学，进行了近六年实践，基本搭建了新理念下教学体系框架，教学质量显著提高。 　　本次实践选择主要试点班级与实践时间为2009―2019学年度与2019-2019学年度部分本科教学A级3个班。通过与其他班级成绩对比可以看出，其学习成绩优于整体平均成绩。通过与学生进行个别、群体访谈及问卷调查，可以看出，在“学以致用，以用促学”教学理念引导下教学体系中，学生对于本门课程整体知识脉络清晰，知识内化程度高，能够主动应用知识去解决实际问题，多数学生能够实现高级学习目标，学生综合素质有了一定程度提高。 　　五、结语 　　要剖析“95后”学生特点及现代信息技术对教学影响，从以教材与教学活动为支撑到以教材、技术、资源与语言活动为支撑，强调现代大学英语教学应注重创造性，以学习者为中心，注重“学习多样化、学习途径个性化、剖析反馈自动化、师生互动经常化”，实现学习者、教师与学习内容互动，构建具有当代地方特色大学教学模式。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。