“学”“导””“练”在初中英语课堂教学中的应用实践.docVIP

第 PAGE 页 “学”“导”“练”在初中英语课堂教学中应用实践 　　传统初中英语课堂上教师起主体作用，教师以知识与技能传授目为学生灌输课堂知识，学生主要任务就是将老师所讲内容记在笔记本与脑子里。显然这种传统英语教学模式较缺乏对学生自主学习能力培养，在课堂气氛方面也欠缺积极活泼性。“学、导、练”教学模式是在传统英语教学模式基础上，结合学生实际需求，将英语教学核心转化成对学生自主积极性培养上，进一步突出了学生在教学中主体性，进而达到有针对性引导与训练，提升英语课堂教学效率。本文就对此教学模式在初中英语课堂中实践应用做以下剖析。 　　一、“学”以致用，把握课前预习，提高课堂知识吸收效率 　　课前预习可以使学生在课前对所学知识进行全面了解，结合自身能力，明确本节课重点与难点，并在老师教学过程中对自己不解之处进行细致学习。课前预习重要性可以体现在每个学科中，对学生自主积极性与良好学习习惯形成有很大帮助。其中，在课前预习与学生自测过程中，老师也起到关键性引导作用，负责对学生预习任务进行合理设计，以针对本节课实际内容进行预习设计。比如，七年级下册第十单元重点是围绕“与朋友共同回忆假期”为主要话题进行教学活动。所以，老师可以在上节课结束前布置这堂课预习任务。老师准备关于旅游照片，让学生准备几张旅游去过地方照片以及旅游合影等。并且课前通读全文，对生单词进行标注预习，掌握单词内涵与用法，以及课文中涉及不熟悉句式用法等。让学生主动养成课前预习习惯。这样在老师讲课时就能够做到认真听讲，以及有针对性提问，有效促进英语课堂教学效率，使学生对课堂知识进行即时吸收与巩固。 　　二、“导”有所依，有效监督引导，师生互动解决实际难题 　　教师在课堂上引导作用对学生学习效率有着重要影响。尤其是针对英语学习缺乏兴趣与积极性学生。教师可以在日常教学中针对学生个人特点因材施教，进行针对性引导，提升其学习兴趣与积极性。对于积极热爱英语学生在日常学习中勤于解决疑难问题对其进行有效监督，以加强其学习效率。比如，在七年级上册第一单元My name’s Gina。这一单元中主要目是围绕结交新朋友来教会学生如何用英语打招呼并介绍自己。教师可以对学生进行分组，或者进行对话练习。“What’s your/her/his name，My name is ...”并在回答中加入“first/last name”。引导学生进行自我介绍，然后逐渐对课堂重点单词与句式运用进行渗透。教师在课堂中应该提升学生主体性，让学生作为课堂主导者，教师只负责引导与监督作用。对学生错误句式用法与口语发音进行评价与修正，以师生互动对话、生生互动讨论形式改善英语课堂严肃气氛，创设活泼生动英语课堂，并且以学生为主体，在教师引导与监督下，提升学生敢问、会问能力，对提高学习效率很有帮助。 　　三、“练”就能力，结合实践历练，深化自主学习重要性 　　“练”教学模式不仅指课后练习、笔试与考试之类，也包括口语练习与听力练习，对英语课堂知识进行全面巩固。教师应该注重教学方法与方式多边性与灵活性，将基础知识设计成各个不同结构单元，针对每个学生进行针对性训练。针对学生学习实际情况对相关英语教学活动进行设计，设计出与学生学习生活息息相关教学活动，并合理运用学生之间互动协作能力，将教学活动融入实际练习过程当中，在让学生对所学基础知识用听、说、读、写等方式进行练习时，既是对基础知识转化成实践能力巩固，也能?蚪?一步激发学生学习英语积极性。 　　四、“学”“导”“练”教学模式有机结合，全面提升英语课堂教学效率 　　将“学”“导”“练”教学模式有机进行整合，结合实际学习需求与教学目标，使初中英语教学模式形成完整以学生为主体、以培养个体发展为目标教学体系。形成以“课前预习―课堂设计―课堂互动―课后练习与复习―评价模式”英语完整课堂。“学、导、练”教学模式实践应用要将每一个元素都进行运用，有效提高学生协作精神与参与意识，根据学生思维模式进行有效课堂教学模式设计，促进学生思维活性，提高学习效率与质量。 　　总之，通过对“学、导、练”教学模式在初中英语教学中实践应用剖析，可见，“学、导、练”教学模式是结合学生在学习中实际需求，将每个教学元素进行有机串联与融合教学模式，但在对此模式进行实际应用时，应该注意其“学、导、练”各个环节先后顺序与应用方式，这样才能有效地提升学习质量与教学效率。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成