“学――教联动”教学学模式的探索.docVIP

第 PAGE 页 “学――教联动”教学模式剖析 　　提高课堂教学效率，选择合适教学模式是至关重要，如何变被动学习为主动求知是课堂教学改革重要课题。近几年，我积极剖析“学――教联动”教学模式，并把它应用在日常教学中，取得了较好教学效果。“学――教联动”教学模式着眼点在于要改变学生学习方式，让学生主动探求知识，注重知识实际应用，树立终身学习观念。它通过自学、讨论、指导、总结、练习几个阶段，充分发挥学生主体作用来进行学习。在课堂上，它体现为一是学生为主教师为辅，回归学生学习主体地位；二是教师循循善诱，启发学生积极思考剖析，通过师生互动、多次撞击，确保学生获得科学知识。实践证明，“学――教联动”教学模式应用，对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，培养学生创新精神与实践能力，实现课堂教学目标具有重要意义。要把“学――教联动”教学模式思想贯彻到课堂上，有赖于教师教育观念与教学行为转变，因此，教师要作好以下四个方面工作： 　　1　建立与谐师生关系 　　教师课要上得好，必须得有良好师生关系做基础。如果学生对老师感情淡漠、不尊重甚至产生抵触心理，“学――教联动”就很难建立。反之，如果学生由衷地欣赏这位教师，就不会做与本节课无关事情，而会从正面来理解与认识教师所讲内容与所采用教学方法，并积极与教师进行课堂互动。因此，在日常生活中，教师必须放下架子，走到学生中去，重视师生之间感情培养，从生活上关心他们，学习上帮助他们，人格上尊重他们，让学生真实感受到教师对他们重视，从心理上拉近与学生距离。 　　同时教师要想获得学生尊重必须要有较高思想觉悟，良好道德品质，科学世界观与人生观，崇高敬业精神与开拓创新精神，并且应具备精深专业知识，丰富教育理论知识，广博文化修养，严谨治学态度。另外，教师还要有扎实教学基本功，强有力组织、管理能力，幽默机智语言表达能力。教师在“德”、“能”、“艺”三方面做得越突出，学生越是心悦诚服。建立与谐师生关系是进行“学――教联动”基础。 　　2　精心准备素材与问题 　　每一课都有一个教学目标，明确了这个目标，教师就要在这个目标指引下，积极准备与教学有关素材，使它们成为设计问题依托。如今社会，收集信息渠道多种多样，电视、报纸、网络都可以成为我们搜索范围，只要有心一定可以找到新颖、实用素材。同时，平时我们也可以多积累一些有意义材料，用时就可以信手拈来了。有了这些素材，教师就可以设计问题了，怎样来确立问题呢?我认为，要在教材内容与社会现实生活之间寻找集合点，从学生关心、感兴趣事件中析出剖析问题。使问题成为一个吸引学生注意力焦点，这样才能有效激发学生探求知识欲望，实现“学――教联动”，完成教学目标。 　　如讲《农业区位选择》时，可用唐明皇引种荔枝失败材料让学生讨论自然条件对农业区位影响，用果贱伤农案例让学生理解市场对农业区位影响，用欧洲餐桌上阿根廷牛肉让学生理解交通运输与冷藏保鲜技术发展对农业区位影响，用北方冬季市场上品种丰富新鲜蔬菜让学生理解对自然因素利用。这些材料都是学生感兴趣，通过这些素材可建起学生与知识之间桥梁，易引起学生兴趣，产生思想共鸣，便于学生理解与掌握知识。选择贴近生活素材，设计富有剖析意义问题是实现“学――教联动”关键。 　　3　能运用多样化教学方法与手段 　　资深教师朱恒夫说：“教学是一门艺术”。恰当教学方法，既要有科学性，又要有独特艺术性。艺术教学方法能够增强课堂教学内容感染力，让学生听懂、学会；艺术教学方法能够充分展示教师风采，让学生爱听，想学。教师要善于运用多种手段与方法，积极创设良好课堂情境，提高课堂教学艺术性，激发学生参与热情，让他们在课堂当中动起来，主动思考、主动剖析、主动讨论、主动发言，在自主学习中完成教学目标。 　　教学有法，但教无定法。再好方法，如果老是一成不变，学生也会觉得疲惫。同一个方法，在某些情景下使用效果好，情景不同这一方法也许就失灵了。所以教学方法一定要灵活多变，才能让学生全身心投入，动口、动手、动脑、动情，更有效地参与课堂教学。同时，灵活多变方法又给学生以好奇，激发学生学习兴趣。为此，在课堂上教师应根据不同情景与问题，灵活应用多种教学方法：如举例法、谈话法、演说法、演示法、讨论法、提问法、激励法等等。让学生时时有不同感觉，紧跟教学节奏，同时，教师在课堂上要应用好多媒体。信息时代到来与电教手段普及，给课堂教学增添了活力。多媒体教学可综合利用声音、图形、图像、文字、表格等，形象直观，生动有趣，同时可把大量素材引入课堂，增加课堂容量，极大地调动学生学习积极性，营造活跃教学氛围，提高学习趣味性。 　　另外，课堂上教师还要善于激励、评价学生。激励评价，是激起学生奋斗动力。教师要依据学生个体差异实施分层次评价，以激励不同层次学生共同参与课堂教学，并给不同层次学生以成就感。特别是对一些基