“学以致用用”——谈英语教学中的自主学习.docVIP

第 PAGE 页 “学以致用”——谈英语教学中自主学习 　　培养创新人才是教育基本任务。要善于改变传统教学模式，积极引导学生运用新型学习方式与创新思维方式，去获取知识、掌握知识、运用知识，从而提高学习效果。在英语课堂教学中，要有步骤、有计划地培养学生自主学习能力，提升课堂教学效果。 　　一、　培养英语自主学习能力重要性 　　1.提高课堂教学效率与学生运用英语能力 　　传统教学将大部分课堂教学时间用于语言知识传授，把学生当作了知识灌输对象，而不是语言学习主体。使学生长期处于消极被动学习地位，对学生进行自主学习能力培养很少得到重视，导致教学效率低下。想要提高英语教学效率，就要注重对学生自主学习能力培养，使我们教学由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。这就要求改变传统教学模式，剖析培养学生自主能力策略及方法。 　　教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临状况是：自觉性好能够发挥学习主动性同学，最终能够达到德智体美劳全面发展目，而自觉性差，非常容易出现这样或那样问题。我们应设法让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来后进生在主动学习过程中体验成功，从而让他们看到希望，恢复学习信心，以促进全体学生发展。 　　2.发掘学生自身潜能，养成终身学习能力 　　传统教学学生不能自主学习，效果不理想，学生潜能得不到真正发挥。学生自主学习可以调动每一位学生学习积极性与主动性，可以有效地发展学生自身巨大潜能。 　　自主学习不但是学生学习过程中发展各种技能与能力有力保障，而且是养成学生终身学习能力基本前提。在教师指导下学生自主学习过程，实际上是“学会学习”过程。 　　二、中学生英语自主能力培养 　　英语自主学习能力包括独立阅读学习材料能力，发现问题与解决问题能力，概括要点，及时复习与及时提高能力，以及模仿能力与创造能力。根据笔者多年教学教研经验，在中学英语初学阶段，教师要努力从以下几个方面来培养学生自主学习能力。 　　1.激活学习动机，调动自主学习积极性 　　只有学生感兴趣事物，才会使之产生学习欲望与动力。因此我们教育要充满“爱”；教育模式要洋溢“趣”；课堂教学要“活”。要充分发挥师生互动作用，要根据学生兴趣爱好特点，想方设法，以新颖、丰富多彩教学手段激发学生兴趣，激活他们学习动机，调动学生主动参与积极性，使学习内容成为学生自身需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生能积极主动参与教学过程，真正成为课堂主人。 　　例如在“牛津英语”教材中，每个单元都安排了一定量听说读写教学项目。教师可以先呈现教学任务，使学生明确任务目标，进而激活学生学习动机；再结合教学内容，利用实物、图案照片或电脑课件等各种教学资源，通过游戏、活动、表演、抢答等生动活泼教学形式，来激发学生学习兴趣，调动他们语言技能实践积极性。 　　在教授7A.Unit6　The　fashion　show一课时，我给同学布置了一项课外任务，以学习小组为单位，让同学提前准备服装、音乐、道具，剧本。在课堂上举行本班时装秀大PK。要求服装新颖别致，音乐符合主题（课前分工一定要明确，要求一定要清晰）。关键每组要配1-2名讲解员，对本组表演内容进行即时讲解与提问。无论是表演突出，还是回答问题突出同学都会得到相应奖励。同时，笔者也及时地鼓励、肯定、赞赏学生创新思维与富有个性学习与表演方式，提高了学生成就感，培养学生自信心，收效很好。 　　2.创造轻松愉快、民主、与谐新型课堂教学模式 　　心理学指出，积极情感是人一切活动发动者与鼓舞者。作为一名英语教师，要尽量用简易英文与学生交流、授课，同时也要注意在备课时，充分估测学情，注意学生层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙化难为简，特别是对待那些成绩差学生，对他们身上闪光点更应该及时肯定、赞扬，使不同层次学生都能体验到自主学习乐趣与成就感，从而提高英语课堂教学效率。 　　3.重视学法指导与良好学习习惯培养，是培养学生英语自主学习能力保证 　　主张学生自主学习，并非是无目“放羊式”教学。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好学习习惯。 　　1.指导学生有效学习词汇 　　教学过程中，教师要加强词汇学习与记忆方法指导。引导学生用“联想法”、“构词法”等方式进行单词记忆。重视培养学生记忆词汇能力，使学生扩大词汇量，稳定学习兴趣，增强学习信心，提高学习效果。 　　2.指导学生合理预习 　　教师在预习方法指导时，可以根据听、说、读、写不同要求与目进行。也可以根据教学任务与内容，把预习时间安排在课前、课内、课后不同时段内分别进行。同时要注意向学生传授预习策略常识及其方法。在指导初始阶段，为了减少预