“学优生”的心剖析及教育对策.docVIP

第 PAGE 页 “学优生”心理剖析及教育对策 　　我们在教育中一个误区,就是较多注重对后进生教育,而对于优秀学生多给予是信任。其实,对优秀生教育引导也不容忽视。优秀学生也存在局限性,其心理特征与常见心理上障碍亦应引起教育者注意。 　　一、学优生心理问题 　　学优生是指文化成绩较优秀,处于班级、年级领先地位学生,不考虑思想、行为问题学生。他们也许学习成绩优秀,但是在心理方面却存在一定问题。人们在强调学生学习成绩同时,应该更加关注他们是否有健全心理与精神状态。 　　从心理学角度结合学生实际情况剖析,学优生多是以自信与自私为主为两大心理特征,成绩优异学生心理状况虽然总体上是健康向上,心理活动丰富多彩,各有特点,但也存在着一些共性问题,具体表现在以下几个方面: 　　(一)过分追求完美。 　　追求美是人天性,一部人类史也正是人类追求美历史,但这种追求一旦过度,就会造成心理扭曲。一方面,对自己期望与要求过高,行为上关注细节,稍有一点事情做不够,便惴惴不安,已经很优秀,但总不满意;有成就,但没有成就感。另一方面,对他人与环境期望过高。一些优秀学生对正常生活环境与现象不能接受,不是抱怨周围同学素质低,就是埋怨环境设施不如人意。他们在学校中体验多是不满与不快,少有幸福感与快乐感。表现最明显是同学关系紧张。他们往往很难包容别人,喜欢以自我为中心,甚至发展至惟我独尊。 　　(二)消极心理。 　　一些优秀学生在对自己认识与评价上,往往容易关注不足与弱点,对自己优点与长处却视而不见,经常担心会发生什么不如人意或令人害怕事,不能容忍自己失败。在人际交往上,对自己期望与要求过高,行为上关注细节,对人对己都太过敏感。由于追求完美总想给人留下好印象,而又过分关注消极面,对他人言行颇多微词,稍有一点事情,做得不够,使心情惴惴不安,严重甚至出现强迫症状。 　　(三)过分关注他人评价。 　　一方面,这些优秀学生过于追求完美特征,他们总想给人们留下好印象,因而很在意别人评价;另一方面,他们过分关注消极面特点,使他们在与人交往过程(转下页)中对自己举止不满意,事后还要反复考虑有什么偏差,使自己很累,一些人不得不减少与别人交往,显得有点不合群。 　　(四)嫉妒心强。 　　优秀生往往嫉妒心强,他们或把抱怨指向别人,或想方设法攻击对方。过分嫉妒心常使优秀生性格变得古怪起来,如抑郁多疑,执拗浅薄,自暴自弃,推卸责任。造成优秀生嫉妒主要原因是虚荣心、自私与占有欲。优秀生虚荣心强,喜欢表现自己,什么都想比别人抢先一步,对别人缺少朴素善意;自私心重,总考虑自己荣誉与地位,别人拥有自己也企图占有,一旦别人超越自己,便油然产生嫉妒心理。 　　(五)好胜心理。 　　优秀生大多是各项工作与活动骨干,他们优秀学习成绩成了其他学生仰慕原因。不知不觉中,他们会产生谁都不如我优越感,致使他们既看不到别人优点,也看不到自己缺点,不晓得“山外有山,楼外有楼”道理。持才倨傲,以自我为中心,不管别人是否接受,喜欢妄下结论,固执己见。优秀生在某些方面确超过了别人,经常受到表扬与奖励,加之他们自己缺乏虚怀若谷气度,便产生了为我独尊傲气与不让人好胜心理。 　　主要表现为:处处以“自我”为中心,我行我素,看不到别人优点,很少考虑别人需求与尊严;别人行为稍有不正确,就横加指责、干涉,自己即使错了,也不听劝告;谈话话题以自己为主,在听取别人谈话时也毫不专心,喜欢随意打断,处处显示出与众不同姿态与神情;一旦遇到打击,要不情绪低落,悲观失望,自暴自弃,要么把抱怨指向别人,怨恨嫉妒。 　　(六)抗挫折能力差。 　　由于优秀生一直处在“风平浪静”环境里,一旦遇到困难与挫折,往往表现为不知所措,不知如何应付困难与挫折挑战,因而变得意志薄弱,萎靡不振。优秀生一旦丧失优越地位,便会怀疑自己是否“优秀”,而变得苦恼自卑、颓废消沉或自暴自弃、得过且过,或不满抗争,甚至以违反校规或恶作剧行为来引人注目,以实现自我存在愿望。 　　二、学优生心理问题成因 　　学优生产生心理问题原因,固然有其成长过程中个性积淀因素,但更与家庭、学校与社会对学生只注重学习成绩,忽略其身心健康有关。 　　(一)内部原因。 　　1、因为倍受宠爱,受挫能力差。由于他们正处在成长阶段,经常受到家长与老师宠爱,他们觉得自己很了不起,认为什么都能学好,对可能出现困难与挫折,考虑得不多或根本不考虑。顺利时,易骄傲自满,自以为是,看不起其他同学,以致听不进不同意见;遇到挫折时,又容易自暴自弃,失去进取信心,从而容易产生一些偏激想法与行为。 　　2、因为注重成绩,忽视其他判断能力。他们虽然学习成绩都比较好,但有时对一些事情缺乏正确、必要判断能力,看问题很单纯,只凭自己想法与好胜心去做事情,缺乏对事物深刻理解与认识,当遇到是非界线模糊不清